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重磅！成都市初中學生綜合素質(zhì)評價改革！從初一年級開始實施
2019-09-05 | 文章來源：雙流教育 | 分享到：
開展學生綜合素質(zhì)評價是堅持五育并舉，落實立德樹人根本任務和深化考試評價制度改革的重要舉措；是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行、發(fā)展個性特長的重要手段。
為認真落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》以及教育部、省教育廳關于中考制度改革的相關文件精神，近日，市教育局印發(fā)了《成都市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》，從初一年級開始實施。初中學生將通過“成都市初中學生綜合素質(zhì)記錄管理系統(tǒng)”進行客觀寫實記錄。據(jù)悉，我市普通高中學生綜合素質(zhì)評價已從2017年開始實施。
一深化考試招生制度改革的需要
《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》、《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》（教基二〔2016〕4號）明確提出“形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ健保⒕汀巴晟茖W生綜合素質(zhì)評價”提出明確要求。二
深化中小學生評價改革的需要
有利于逐步改變以考試為唯一評價方式、成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生的做法，充分挖掘、體現(xiàn)育人的真正內(nèi)涵，方式更科學、標準更全面。
三促進學生全面而有個性發(fā)展的需要
有利于全面落實立德樹人根本任務，促進初中學生認識、完善自我，積極主動發(fā)展并獲得成長。
主要特點
一評價方式
在評價方式上，用客觀的寫實記錄取代了傳統(tǒng)的主觀性評價。學生通過“成都市初中學生綜合素質(zhì)記錄管理系統(tǒng)”信息化平臺對自身發(fā)展情況進行客觀寫實記錄。與之前的評價工作比較，取消了學生自評、同學互評、教師評價等主觀性評價方式，只在畢業(yè)學期由班主任對學生的個性特點簡要給出評語，除此之外，學校、教師不再對學生給予主觀性評價。
二評價內(nèi)容
在評價內(nèi)容上，將學生成長過程中的突出表現(xiàn)作為考察重點，全方位展現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)，使評價內(nèi)容可考察、可比較、可分析。
三組織管理
在組織管理方面，明確提出建立健全四項監(jiān)督制度，即材料公示制度，檢查制度，申訴與復議制度，誠信責任追究制度。
四評價結(jié)果使用
在評價結(jié)果使用上，改革了初中學校對學生給出評價結(jié)論，高中招生錄取直接使用評價等級的工作模式，實行“誰使用誰評價”，評價辦法由高中招生學校制定并向社會公布。
記錄內(nèi)容
綜合素質(zhì)評價要以事實為依據(jù)，采取定性與定量相結(jié)合的多元評價方式進行。學生的學習成長情況，通過“成都市初中學生綜合素質(zhì)評價記錄管理系統(tǒng)”進行記錄。記錄內(nèi)容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和綜合實踐五個方面，及時記錄、真實反映的學生的全面發(fā)展情況和個性特長，并將學生的突出表現(xiàn)作為考查的重點，尤其關注學生在成長過程中形成和表現(xiàn)出來的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，這五個方面既各自獨立但又互為補充，為學生初中階段的成長及教師、學校、家長對學生成長過程的科學分析、客觀評價提供了參考標準和記錄支撐。
評價程序
按照寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案四個程序進行?！皩憣嵱涗洝眻猿终鎸嵭?、及時性，以學生為填寫主體，教師進行指導；“整理遴選”體現(xiàn)代表性，規(guī)定每個學生每學期均應依據(jù)寫實記錄材料整理、遴選出具有代表性的活動記錄和典型事實材料，記入綜合素質(zhì)檔案；“公示審核”時，遴選整理出來用于記入綜合素質(zhì)檔案的活動記錄和事實材料必須在教室、公示欄或校園網(wǎng)等顯著位置進行公示，這也是對材料真實性的進一步監(jiān)督。學生、學校教師每學期按要求完成相關內(nèi)容填寫，初中畢業(yè)前，系統(tǒng)將自動生成《成都市初中學生綜合素質(zhì)檔案》。
結(jié)果使用
01能促進學生積極主動、多方面發(fā)展，引導學生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，為學生的生涯發(fā)展提供參考，幫助其確定個人發(fā)展目標，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展；
02能引導學校轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學的教育質(zhì)量觀，把促進學生健康成長、全面發(fā)展作為工作的出發(fā)點和落腳點，發(fā)展素質(zhì)教育；
03將綜合素質(zhì)評價檔案提供給高中學校招生錄取參考使用。
學生的全面發(fā)展和健康成長需要學校、家庭、社會三方的共同關注和攜手努力，為學生參與勞動教育、社會實踐、職業(yè)體驗和研究性學習等搭建平臺、提供支持，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)、在體驗中成長，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。
為認真落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》以及教育部、省教育廳關于中考制度改革的相關文件精神，近日，市教育局印發(fā)了《成都市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》，從初一年級開始實施。初中學生將通過“成都市初中學生綜合素質(zhì)記錄管理系統(tǒng)”進行客觀寫實記錄。據(jù)悉，我市普通高中學生綜合素質(zhì)評價已從2017年開始實施。
先來看該實施方案的圖解！
一深化考試招生制度改革的需要
《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》、《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》（教基二〔2016〕4號）明確提出“形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ健保⒕汀巴晟茖W生綜合素質(zhì)評價”提出明確要求。二
深化中小學生評價改革的需要
有利于逐步改變以考試為唯一評價方式、成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生的做法，充分挖掘、體現(xiàn)育人的真正內(nèi)涵，方式更科學、標準更全面。
三促進學生全面而有個性發(fā)展的需要
有利于全面落實立德樹人根本任務，促進初中學生認識、完善自我，積極主動發(fā)展并獲得成長。
主要特點
一評價方式
在評價方式上，用客觀的寫實記錄取代了傳統(tǒng)的主觀性評價。學生通過“成都市初中學生綜合素質(zhì)記錄管理系統(tǒng)”信息化平臺對自身發(fā)展情況進行客觀寫實記錄。與之前的評價工作比較，取消了學生自評、同學互評、教師評價等主觀性評價方式，只在畢業(yè)學期由班主任對學生的個性特點簡要給出評語，除此之外，學校、教師不再對學生給予主觀性評價。
二評價內(nèi)容
在評價內(nèi)容上，將學生成長過程中的突出表現(xiàn)作為考察重點，全方位展現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)，使評價內(nèi)容可考察、可比較、可分析。
三組織管理
在組織管理方面，明確提出建立健全四項監(jiān)督制度，即材料公示制度，檢查制度，申訴與復議制度，誠信責任追究制度。
四評價結(jié)果使用
在評價結(jié)果使用上，改革了初中學校對學生給出評價結(jié)論，高中招生錄取直接使用評價等級的工作模式，實行“誰使用誰評價”，評價辦法由高中招生學校制定并向社會公布。
記錄內(nèi)容
綜合素質(zhì)評價要以事實為依據(jù)，采取定性與定量相結(jié)合的多元評價方式進行。學生的學習成長情況，通過“成都市初中學生綜合素質(zhì)評價記錄管理系統(tǒng)”進行記錄。記錄內(nèi)容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和綜合實踐五個方面，及時記錄、真實反映的學生的全面發(fā)展情況和個性特長，并將學生的突出表現(xiàn)作為考查的重點，尤其關注學生在成長過程中形成和表現(xiàn)出來的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，這五個方面既各自獨立但又互為補充，為學生初中階段的成長及教師、學校、家長對學生成長過程的科學分析、客觀評價提供了參考標準和記錄支撐。
評價程序
按照寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案四個程序進行?！皩憣嵱涗洝眻猿终鎸嵭?、及時性，以學生為填寫主體，教師進行指導；“整理遴選”體現(xiàn)代表性，規(guī)定每個學生每學期均應依據(jù)寫實記錄材料整理、遴選出具有代表性的活動記錄和典型事實材料，記入綜合素質(zhì)檔案；“公示審核”時，遴選整理出來用于記入綜合素質(zhì)檔案的活動記錄和事實材料必須在教室、公示欄或校園網(wǎng)等顯著位置進行公示，這也是對材料真實性的進一步監(jiān)督。學生、學校教師每學期按要求完成相關內(nèi)容填寫，初中畢業(yè)前，系統(tǒng)將自動生成《成都市初中學生綜合素質(zhì)檔案》。
結(jié)果使用
01能促進學生積極主動、多方面發(fā)展，引導學生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，為學生的生涯發(fā)展提供參考，幫助其確定個人發(fā)展目標，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展；
02能引導學校轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學的教育質(zhì)量觀，把促進學生健康成長、全面發(fā)展作為工作的出發(fā)點和落腳點，發(fā)展素質(zhì)教育；
03將綜合素質(zhì)評價檔案提供給高中學校招生錄取參考使用。
學生的全面發(fā)展和健康成長需要學校、家庭、社會三方的共同關注和攜手努力，為學生參與勞動教育、社會實踐、職業(yè)體驗和研究性學習等搭建平臺、提供支持，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)、在體驗中成長，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。
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