文章來源：中國教育報(bào)

        老師，您的班上有沒有這樣的學(xué)生：表現(xiàn)平平，似乎不需要特殊的表揚(yáng)，也沒什么值得批評(píng)。在學(xué)生堆兒里沒人佩服他們，但他們隨和安靜不惹事兒，所以也沒人歧視欺負(fù)他們。至于成績(jī)，也是在榜單中部“晃悠”，上下不出十名，不突出也不“拖后腿”，甚至穩(wěn)穩(wěn)的就是班級(jí)平均分。

沒錯(cuò)，他們就是一個(gè)班級(jí)里的“中等生”。

這些在學(xué)?？赡鼙缓鲆暤膶W(xué)生，他們的世界是怎么樣的？家有“中等生”，家長(zhǎng)應(yīng)該給予他們?cè)鯓拥年P(guān)心？

心理老師講故事：乖乖女突然不愿上學(xué)，問題出在哪？

最近，一位曾做過六年中學(xué)心理教師的張麗麗講述了自己職業(yè)生涯中遇到的一個(gè)故事，并由此呼吁老師、家長(zhǎng)，要多多關(guān)注那個(gè)需要關(guān)心卻又最容易被忽視的“中等生”群體：

突然不上學(xué)的乖乖女

        一個(gè)女孩上高一，16歲，是班里的中等生，還擔(dān)任著某個(gè)學(xué)科的課代表。她平凡但乖巧，是個(gè)讓老師和家長(zhǎng)省心的孩子。可是突然有一天，她宣布不再上學(xué)了。沒有先兆，沒有意外事件，所有人都覺得如雷轟頂，無法理解。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)各方動(dòng)員都無濟(jì)于事，折騰了一個(gè)月，只好休學(xué)。

       張老師作為心理老師有機(jī)會(huì)介入這個(gè)事件，在和家長(zhǎng)的不斷溝通（孩子已經(jīng)拒絕溝通）當(dāng)中，慢慢發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的苦。她拒絕談話，只和媽媽以信件交流，在信中，這個(gè)孩子的痛苦可以追溯到她上小學(xué)時(shí)，她經(jīng)歷了父母不和，轉(zhuǎn)學(xué)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)困難，和同學(xué)相處的問題……而最讓她痛苦的是在茫茫的人生前路中看不到希望。

        所有人都認(rèn)為她乖巧懂事，所以沒人跟她認(rèn)真談過人生應(yīng)該怎樣過才精彩。她也不知道自己上學(xué)、找個(gè)好工作，結(jié)婚生子有何快樂？遺憾的是，她把這些都悶在心里，沒有人知道。她懂事了很多年，知道父母不易，老師是為她好，所以她選擇不說。

“中等生”需要的自我認(rèn)同，我們關(guān)注過嗎？

          張老師認(rèn)為，青春期的孩子正處于特別的時(shí)期，敏感、細(xì)膩，情緒不穩(wěn)定，需要自我認(rèn)同和情感支持。他們非常在乎自我評(píng)價(jià)，希望探討生命的價(jià)值。如果長(zhǎng)期缺乏自我認(rèn)同，對(duì)敏感年齡的孩子來說著實(shí)是一種打擊。

          所以，無論是老師還是家長(zhǎng)，除了“兩頭”的孩子，也要多關(guān)注那些平凡的孩子，他們是最容易被忽視的群體。

學(xué)生講述：成為“中等生”是什么感覺

關(guān)于尷尬：老師總是記不住我的名字

處在中等生的位置，孩子受到的關(guān)注度就少了許多，班里學(xué)生一多，被點(diǎn)到名字的幾率也就會(huì)變小。

        網(wǎng)友史峰說，當(dāng)年上學(xué)時(shí)，老師在班里分了許多小組，每個(gè)小組有三個(gè)成員：分別是優(yōu)秀生、中等生和差生各一人。他是七組的中等生。在這個(gè)小組里優(yōu)秀生許文迪是“領(lǐng)頭羊”，差生劉玉亮是“改造對(duì)象”，但他不知道自己在這個(gè)小組里有什么“頭銜”，不知道能做什么？

        有一次，要出校門去配眼鏡，史峰到辦公室找老師開張“出門條”。老師抬頭看了看他，然后捏著筆遲遲不寫，然后再看看他，再低頭想一想。好大一會(huì)兒，史峰才明白過來：老師一定是忘記了自己的名字了。

關(guān)于期望：多想老師也跟我多說說話

        其實(shí)，中等生們也希望能跟老師多多交流。有網(wǎng)友發(fā)出了這樣的疑問，“老師、家長(zhǎng)一般都愿意跟優(yōu)秀生談學(xué)習(xí)成績(jī)，遇到差生也能督促他們遵守紀(jì)律，可是跟中等生能說點(diǎn)兒啥呢？”

        有網(wǎng)友也有這樣的困惑：他被老師安排與優(yōu)秀生和班里公認(rèn)的“淘氣包”一起打掃衛(wèi)生。老師先和優(yōu)秀生一起擦玻璃，一邊擦玻璃一邊談學(xué)習(xí)的事，談到高興處就開懷大笑。過了一會(huì)兒，老師又幫著“淘氣包”掃地，一邊掃地一邊談遵守紀(jì)律的問題。他在一旁拎著垃圾，也想湊上前去跟老師說些什么，可是卻沒有話題和引子。

        事實(shí)上，中等生們“也希望與老師一起聊一會(huì)兒，也盼著老師給我起個(gè)外號(hào)，或是拍拍我肩膀。”

關(guān)于表現(xiàn)：多鼓勵(lì)我，說不定我可以更好呢

         網(wǎng)友史峰說，老師給優(yōu)秀生許文迪起了一個(gè)外號(hào)叫“大腦袋”。說許文迪腦袋大，聰明，腦袋里裝的知識(shí)就多。你還說許文迪以后憑著“大腦袋”能成名成家，“說得許文迪美滋滋的?！庇终f差生劉玉亮是個(gè)“頑皮毛毛蟲子”，鼓勵(lì)他，“祝你變成‘蛹’，然后再蛻變成討人喜歡的蝴蝶。不過，現(xiàn)在離要求還差著一截呢，以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好遵守紀(jì)律。你小子將來也不簡(jiǎn)單?！笨墒牵蠋熚í?dú)沒有鼓勵(lì)自己。

        老師就像一個(gè)班級(jí)中的“大家長(zhǎng)”，孩子在父母面前希望得到怎樣的照料和鼓勵(lì)，其實(shí)相應(yīng)的也希望從老師那里得到怎樣的關(guān)注。中等生也不例外。對(duì)許多中等生來說，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)認(rèn)可，或許他們更有進(jìn)步的動(dòng)力。

        關(guān)注中等生，老師應(yīng)該怎么做

        在廣大的學(xué)生群體中,一種“橄欖型”的格局特征不容忽視,班主任往往有意識(shí)地把精力與時(shí)間投入在占班級(jí)1/4的優(yōu)等生和1/4的差等生,而處于中間地帶的1/2的中等生則處于游離與尷尬的狀態(tài)。

老師為什么會(huì)忽視中等生？

        跟優(yōu)等生比，沒有太多可圈可點(diǎn)

        優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、行為習(xí)慣良好而倍受老師青睞，中等生表現(xiàn)平平，對(duì)比之下得不到和優(yōu)秀生同等的表揚(yáng)。因而也沒有人會(huì)佩服“中等生”，這時(shí)他們?cè)诎嗉?jí)中的位置就會(huì)顯得無足輕重，可有可無。

        跟學(xué)困生比，老師不必過多擔(dān)心成績(jī)

        學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因問題多多也極惹老師關(guān)注，老師會(huì)用更多的時(shí)間來投入到對(duì)學(xué)困生的教學(xué)輔導(dǎo)里，而這時(shí)中等生對(duì)比下學(xué)習(xí)上就顯得并不那么需要指導(dǎo)，因而被忽略。

        跟調(diào)皮生比，乖順聽話無需老師操心

        調(diào)皮生行為習(xí)慣不佳，常惹是生非，讓老師對(duì)其關(guān)注有加，對(duì)比之下，老師們對(duì)中等生就會(huì)特別放心，因?yàn)樗麄児郧啥?，不?huì)惹出讓老師頭痛的麻煩，也挨不著老師的批評(píng)，正因此這些行為習(xí)慣尚好的中等生，雖不會(huì)有人歧視他們，卻也會(huì)出現(xiàn)存在感的減弱。

老師應(yīng)該如何疏導(dǎo)“中等生”？

        讓中等生感受到被關(guān)注：溝通了解是關(guān)鍵

        在中等生身上潛藏著許多積極因素，如要求進(jìn)步、樂于為班級(jí)做事、有表現(xiàn)自己才能和智慧的要求，他們特別希望得到老師的重視和依賴。因?yàn)橹械壬藬?shù)眾多，所以他們是班級(jí)中可挖掘潛力最大的群體。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常深入到中等生的中間，主動(dòng)了解他們，關(guān)心他們，使他們感到老師在關(guān)注自己，以促使中等生主動(dòng)要求進(jìn)步，爭(zhēng)取進(jìn)步。

        給中等生設(shè)立小目標(biāo)：在班級(jí)中設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)

        獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生固然好，但絕大多數(shù)的中等生往往離獎(jiǎng)勵(lì)所要求的冒尖水平還有一點(diǎn)距離，因而中等生幾乎與獎(jiǎng)勵(lì)無緣。他們?nèi)狈Λ@獎(jiǎng)的信心，缺少上進(jìn)的動(dòng)機(jī)。在班級(jí)中設(shè)“體育標(biāo)兵”、“文藝能手”、“勞動(dòng)能手”、“進(jìn)步典型”、“助人為樂獎(jiǎng)”等單項(xiàng)獎(jiǎng)，讓中等生有了更多的目標(biāo)，這樣激勵(lì)中等生，使他們感到只要努力獲獎(jiǎng)也不難，有利于調(diào)動(dòng)中等生的積極性，激勵(lì)他們不斷上進(jìn)。

        給中等生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)：輪換班干部

        班干部常常是優(yōu)秀生的天下，班主任如能實(shí)行班干輪換，會(huì)使中等生獲得較多發(fā)展自己的時(shí)間和空間。班干的輪換有利于形成人人爭(zhēng)做班干部，人人會(huì)做班干部的氛圍。班干的輪換不但使大多數(shù)中等生有機(jī)會(huì)施展自己的才能，而且班級(jí)工作可以得到創(chuàng)造性的開展，可以較好地鍛煉中等生的工作能力，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

        創(chuàng)造成功體驗(yàn)：組織多樣化、分層次的小競(jìng)賽

        活動(dòng)是教育學(xué)生的重要陣地，全體學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)中的主體。班主任在活動(dòng)中重視優(yōu)秀生和后進(jìn)生的同時(shí)，不應(yīng)忽視中等生。班主任應(yīng)經(jīng)常組織多樣化、分層次的小型競(jìng)賽活動(dòng)，讓中等生在活動(dòng)中能獲得成功的體驗(yàn)。班主任要引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，并充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中等生的積極性和特長(zhǎng)，要盡量使中等生在活動(dòng)中有崗位、有職責(zé)，讓中等生都參與活動(dòng)的全過程，從中鍛煉才能。

        家有中等生，家長(zhǎng)應(yīng)該注意哪些

擺正心態(tài)：平凡不等同于平庸 關(guān)鍵看家長(zhǎng)怎么引導(dǎo)

         杭州95后作家金晨之一直以來成績(jī)平平，偏科嚴(yán)重，從小就是一個(gè)“平常無奇的中等生”。媽媽陳音知道，自家的女兒，不是人們說的“別人家的孩子”，曾經(jīng)女兒的平庸也讓她很苦惱?！巴映升垺⑼渗P，這幾乎是所有家長(zhǎng)的期望。但是，仔細(xì)想想，我們自己都不是如此完美，憑什么要求孩子們完美？”陳音說。

         陳音認(rèn)為作為家長(zhǎng)最重要的是能看到孩子不平凡的地方，而不是一味的要求她優(yōu)秀，“她有耐心去觀察這個(gè)真實(shí)世界是怎樣的，去看一滴雨如何從樹葉掉下來，把世界的豐富，通過感官與想象，變成生命中的豐富?！?/span>

         陳音并不要求女兒“德才兼?zhèn)洹?，只希望她能成長(zhǎng)為一個(gè)能“創(chuàng)造幸?！钡娜恕！案改覆荒芤詯壑壖堋⒆樱业暮⒆泳褪遣煌昝?，就是很平凡。但是平凡不等于平庸，誰說平凡的人就不能活出自己的精彩，就不能創(chuàng)造不平凡的世界？做一個(gè)在路邊鼓掌的人，依舊能收獲溫暖和幸福?！?/span>

        “自己家的孩子對(duì)于自己才是最重要的，每個(gè)孩子對(duì)于自己的家庭才是100%”。許多家長(zhǎng)因?yàn)樾募薄⒁驗(yàn)槊孀?、或者其他原因，而互相攀比成?jī)。這時(shí)候最忌諱說的就是“別人家的孩子”！

         其實(shí)孩子是中等生并不可怕，畢竟他們?cè)谄渌姆矫嬉灿凶约旱拈W光點(diǎn)，只是被沉默掩蓋掉，所有考試的第一名只有一個(gè)，每年競(jìng)賽的金牌獲得者也只是極少的孩子，絕大多數(shù)的家庭養(yǎng)育的都是平凡的孩子。家長(zhǎng)有健康的心態(tài)，孩子在繁重的學(xué)業(yè)里才不會(huì)又被增加精神負(fù)擔(dān)。

        不論孩子最終的結(jié)局是成為優(yōu)等生還是中等生，家長(zhǎng)需要知道的是，讓孩子在這個(gè)社會(huì)中學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)做人的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)快樂地生活才是最重要的。

         快樂的人即使沒有優(yōu)秀的事業(yè)和成績(jī)，也可以擁有幸福的人生。

有事共分擔(dān)：當(dāng)孩子對(duì)你沉默的時(shí)候，他們可能已經(jīng)關(guān)閉了心扉

         很多時(shí)候孩子通過適應(yīng)成人來生存的，所以孩子往往習(xí)慣忍耐。如果父母沒有耐心和信任，常常無法看到孩子的真實(shí)內(nèi)心世界。所以，請(qǐng)改變和孩子溝通的單向模式，如果我們只是把期待拋給他們?nèi)?zhí)行，那我們就只能離孩子越來越遠(yuǎn)。溝通永遠(yuǎn)是了解孩子想法的最好方式，通過平等的聊天，孩子們的心聲得以表達(dá)，才能真正紓解心中的壓力抑郁。因此——

請(qǐng)傾聽孩子。哪怕每周只有一次，在這一次當(dāng)中，請(qǐng)讓孩子說。如果他不說，就從他感興趣的話題開始。

請(qǐng)關(guān)心孩子的情緒。青春期的孩子已經(jīng)很會(huì)隱藏，請(qǐng)多留意一點(diǎn)他的情緒變化，在變化中給他一些支持。

請(qǐng)對(duì)孩子保持信心。無論表現(xiàn)多么糟糕，批評(píng)他做錯(cuò)的事，但永遠(yuǎn)相信他的人。這是他存在的重要價(jià)值。

請(qǐng)跟孩子分享你的生活。把你的事情也告訴他，把他當(dāng)成人看待，讓他來成為你的顧問，這樣他就更愿意和你分享他的麻煩。

目標(biāo)低一些，進(jìn)步穩(wěn)一點(diǎn)

         家長(zhǎng)為了督促孩子進(jìn)步，時(shí)常給他制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，如努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取期末考到班上前三名等?？蓭啄晗聛?，孩子不但沒能實(shí)現(xiàn)她制定的那些目標(biāo)反而變得灰心喪氣，越來越?jīng)]有信心。

         其實(shí)，如果孩子的基礎(chǔ)本來就不扎實(shí)，成績(jī)只能算中等，那么對(duì)這個(gè)孩子來說，要他在現(xiàn)有的這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)過高目標(biāo)的可能性極小，要求過高結(jié)果可能適得其反。

         我們對(duì)孩子提這樣那樣的要求，無非是希望他能成長(zhǎng)得順當(dāng)一些，成年以后能過得幸福一些。而幾乎所有的研究都表明，幸福與學(xué)歷、職業(yè)、地位沒有太大的關(guān)聯(lián)，卻與情感、智慧、心理素養(yǎng)密切相關(guān)。從這個(gè)意義上講，孩子成績(jī)中等而性情平和快樂，這是值得欣慰的事情。這樣的孩子長(zhǎng)大以后也許會(huì)出類拔萃，也許沒有太大的出息，但至少他能照顧好自己和家人，不會(huì)讓做父母的太操心。

生命需要希望，每一個(gè)孩子都需要得到應(yīng)有的關(guān)注！

每個(gè)“中等生”都在等待家長(zhǎng)和老師最平等的擁抱！