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隨著寒假的順延 ,學(xué)生居家學(xué)習(xí)問題成為關(guān)注的焦點。居家學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)環(huán)境有什么不同?教師的角色和作用有什么變化?應(yīng)該如何用好線上資源和平臺?學(xué)校應(yīng)該給教師提供什么樣的幫助……這些問題真正厘清楚想明白,學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效果才能保證 。
今天為大家分享北京師范大學(xué)中國教育政策研究院教授張志勇及華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師鐘柏昌、詹澤慧三位專家的具體建議,值得校長、老師一讀。
張志勇:學(xué)生的居家學(xué)習(xí)不同于學(xué)校班級教學(xué)
01
充分認(rèn)識學(xué)生居家學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)的不同
這里,我要提醒大家:中小學(xué)生的居家學(xué)習(xí),完全不同于學(xué)校教學(xué)環(huán)境的學(xué)生學(xué)習(xí)。
一是學(xué)習(xí)環(huán)境變了。學(xué)生的學(xué)習(xí),從學(xué)?;氐郊彝?,一下子從專門的學(xué)習(xí)環(huán)境回到家庭的生活環(huán)境,這意味著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制性,相比于學(xué)校教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)而言大大降低了。
二是組織方式變了。學(xué)生居家學(xué)習(xí),無法實現(xiàn)學(xué)校班級課堂教學(xué)背景下師生、生生的交流、互動與生成。這種教學(xué)組織方式,迫使教師將過去學(xué)校教學(xué)情境下由教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生的互動交流組成的完整教學(xué)活動,不得不折分成三個相對獨立的環(huán)節(jié)來進行。
三是教學(xué)關(guān)系變了。在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下,師生之間的教學(xué)關(guān)系,教師具有直接的更強的主導(dǎo)性,而在家庭環(huán)境下開展的學(xué)生居家學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用弱化了,教師必須研究適宜學(xué)生居家學(xué)習(xí)新型師生關(guān)系。
四是管理方式變了。學(xué)生居家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)相比,教師在管理上面臨的主要不同是:學(xué)校各種教學(xué)管理制度對學(xué)生的硬約束降低了;學(xué)校教學(xué)環(huán)境下教師直接通過作業(yè)、測試、評價等方式控制教學(xué)過程的作用降低了;學(xué)校教學(xué)環(huán)境下,通過班干部、學(xué)科代表、學(xué)習(xí)小組長組織學(xué)生學(xué)習(xí)的條件喪失了……由此,教師必須研究管理、指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的新方式。
五是技術(shù)方式變了。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了支撐學(xué)生居家學(xué)習(xí)的“硬技術(shù)”,教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)必須依賴平臺、網(wǎng)絡(luò)和各種教學(xué)工具。這對教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力提出了更高的要求,對許多教師而言,面臨的困難和挑戰(zhàn)是不小的。
02
精心做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)的組織保障工作
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。中小學(xué)校要組織好學(xué)生的居家學(xué)習(xí),必須在以下五個方面想明白,做到位。
一是明確居家學(xué)習(xí)和本學(xué)期整體教學(xué)的關(guān)系
居家學(xué)習(xí)和正式開學(xué)后新學(xué)期的教學(xué)是什么關(guān)系?二者如何銜接?中小學(xué)校必須有清楚的認(rèn)知和定位。
這里,可以把延期開學(xué)期間的居家學(xué)習(xí),作為幫助指導(dǎo)學(xué)生假期學(xué)習(xí)生活的延伸,這種定位下的學(xué)生居家學(xué)習(xí),其系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性要求不高;而如果定位于新學(xué)期教學(xué)活動的一部分,那就必須按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生的居家學(xué)習(xí)。即使如此,正式開學(xué)后,也需要開展過渡性、銜接性教學(xué),才能真正進入到本學(xué)期各個學(xué)科的正式教學(xué)節(jié)奏之中。
二是處理好學(xué)生文化學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)的關(guān)系
應(yīng)綜合考慮學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點,按照動靜結(jié)合的原則,交叉安排好文化課學(xué)科學(xué)習(xí)和德育、美育、體育、勞動教育等方面的課程學(xué)習(xí)。即使文化課學(xué)習(xí),教師也可多安排一些學(xué)生通過動手操作和自主探究完成的學(xué)習(xí)任務(wù),要更多地通過游戲化方式組織學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三是充分發(fā)揮學(xué)科教研組統(tǒng)籌安排學(xué)科教學(xué)的作用
在學(xué)校的統(tǒng)一工作部署下,學(xué)校各個學(xué)科教研組要集中精力研究好本學(xué)科學(xué)生居家學(xué)習(xí)教學(xué)計劃,強化課程資源的統(tǒng)一供給,強化作業(yè)的統(tǒng)一設(shè)計,強化教學(xué)評價的統(tǒng)一管理,以及學(xué)生居家學(xué)習(xí)的教學(xué)管理,等等。
四是充分發(fā)揮好學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研的作用
要建立更加完善的網(wǎng)絡(luò)教研機制,通過定期網(wǎng)上教研,交流課程資源、備課成果,研討教學(xué)方式,特別是網(wǎng)上教學(xué)出現(xiàn)的各種新問題;同時,要借助網(wǎng)上教研社間,強化學(xué)科教師之間的交流研討活動。
五是努力做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)保障
學(xué)校統(tǒng)籌做好課程資源供給、技術(shù)平臺供給、教學(xué)技術(shù)工具供給的同時,還應(yīng)通過在線教育,加強學(xué)生居家學(xué)習(xí)環(huán)境下教師教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。同時,學(xué)校應(yīng)組織技術(shù)服務(wù)團隊全力做好線下教師教學(xué)技術(shù)指導(dǎo),以保障每位教師在新教學(xué)環(huán)境下,能夠順利地指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)。
03
科學(xué)把握教師指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的原則
一是自教重于他教。我最擔(dān)心的是,學(xué)校和老師采取簡單化的方式,直接照搬現(xiàn)成的各種教學(xué)錄像,把自己的學(xué)生放手讓給別人去“上課”。我認(rèn)為,別人再好的資源、再好的課,也應(yīng)轉(zhuǎn)化為自己的資源、自己的課,納入自己的課程教學(xué)體系,而不宜讓他人直接“登堂入室”,自己則主動淪落為別人教學(xué)的“看客”。
二是自學(xué)重于教學(xué)。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)的環(huán)境下,教師在精心準(zhǔn)備自己的教學(xué)視頻的同時,更應(yīng)拿出更多的時間來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?;蛘哒f,要錄制更多的指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)的教學(xué)視頻,而不是把更多的教學(xué)時間用于講解知識點上。教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整本人的教與學(xué)生的學(xué)的時間,把更多的精力用于指導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。
三是組織重于上課。如果說,平時在學(xué)校教學(xué)時,老師們可以把更多的精力用于研究如何上好課上,現(xiàn)在則要千方百計地把學(xué)生組織起來,千方百計地把學(xué)生調(diào)動起來。在指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)方面,與其說,教師要如何上好課上下功夫,不如說更多地要在如何調(diào)動學(xué)生居家學(xué)習(xí)積極性上下功夫。
四是交流重于作業(yè)。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)環(huán)境下,一方面,教師應(yīng)該更加注意精選作業(yè),為不同的學(xué)生、至少為不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生提供不同的更有針對性的作業(yè);另一方面,要適當(dāng)減少學(xué)生作業(yè)的量,增加學(xué)生基于自學(xué)、觀看教學(xué)視頻和適量作業(yè)之后的學(xué)習(xí)成果的交流活動,讓學(xué)生通過交流分享學(xué)習(xí)成果、鍛煉學(xué)生的思維、表達(dá)和促進知識結(jié)構(gòu)化的能力。
五是反饋重于評價。基于學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況,建議老師們適當(dāng)減少各種考試評價。一方面,要盡量提高考試、測評的效能;另一方面,要節(jié)約一些時間出來,增加教師基于作業(yè)和高效測試的教學(xué)反饋時間,通過矯正性反饋教學(xué),提高學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效率,鞏固學(xué)生居家學(xué)習(xí)的成果。
鐘柏昌、詹澤慧:作為非正式學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí),需要遵循“加減乘除”法則
我們覺得,應(yīng)該特別注意“加減乘除”這四個要點。
“加”的法則,指的是合理規(guī)劃,結(jié)合分配率與結(jié)合律,科學(xué)分配線上線下和各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間,查漏補缺,強化學(xué)習(xí)上的不足之處。此外,也可以增加相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的教育。
例如,關(guān)于疫情的網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地,真假莫辨,信息過載嚴(yán)重,容易導(dǎo)致誤信虛假信息和無意識的傳謠行為。因此,要減少信息過載的不良影響,就要學(xué)會過濾和鑒別信息,家長可以和孩子一起討論各種真實和權(quán)威信息的來源渠道,歸納信息真?zhèn)蔚慕徊骝炞C方法,批判性分析信息內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和科學(xué)性等。這些素養(yǎng)和能力,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也是一種非常重要的促進。
“減”的法則,指的是資源的理性選擇。疫情期間,諸多平臺都推出了免費學(xué)習(xí)資源和課程。開放的資源雖多,對學(xué)生個體而言,卻不一定是好事,如上述信息過載的問題同樣會產(chǎn)生負(fù)面影響,因此需要學(xué)會做減法,挑選適合自己的資源。一旦確定要學(xué)習(xí)的課程后,不要三心二意、輕易改變,避免“猴子下山式”的學(xué)習(xí),否則只會浪費時間,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的碎片化和重復(fù)化。
“乘”的法則,指的是善用各類學(xué)習(xí)工具,進行自我學(xué)習(xí)管理,或參與同伴的互助互學(xué)。在線學(xué)習(xí)的過程可能會比較枯燥,且由于師生時空的分離,學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生孤獨無助感,學(xué)習(xí)動力可能較面授學(xué)習(xí)要低,借助在線論壇進行同儕互助和知識共享,往往能產(chǎn)生事半功倍的效果,同伴間相互督促、相互碰撞產(chǎn)生思維的火花,可以實現(xiàn)“1+1>2”的效應(yīng)。
“除”的法則,指的是學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測上,應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)效率。在線學(xué)習(xí)時間并非越長越好,否則也會影響視力和健康,以及注意力漂移問題。無論是家長還是學(xué)生,都需要特別注意在線學(xué)習(xí)時間長度和周期的合理安排,避免出現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的“形式主義”沉迷。
總之,疫情期間,在線學(xué)習(xí)是對孩子們學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、自控能力、自主學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉。遵循“加減乘除”法則,有助于學(xué)生在疫情期間有序、合理、有效地安排學(xué)習(xí)。
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