關鍵詞：小升初 初中教學 教育

在孩子進入初中后很多孩子還不是很適應，初中的學習課業(yè)更加的繁重，所以在這個時候作為家長的更需要給孩子更多地引導，讓孩子更快的適應初中生的生活。

基礎不牢，地動山搖：

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。初中不能說背，初中還要以背為主，但不像小學的機械，初中學生要在理解的基礎上去背。

晚上加班加點，白天無精打采：

上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，有的同學非常努力和該苦，也善于自學，每天學到后半夜，可是考試的時候并分數(shù)并沒有等價于自已的勞動，要學會跟著老師的思路走，老師的思路就是信號，學生要做個接收器，晚上加班加點必會影響白天的接收，一個人的精力是一定的。別學小兔子丟西瓜抓芝麻的蠢事。

思維落后，沒有方法：

初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。導至學習的成與敗。

重在課本，萬變根源：

不少學生在學習數(shù)學的時候，不重視教材，而是以輔導書為主，認為教材上的內(nèi)容太過簡略，其實這是錯誤的思想，要是輔導類工具書更好，教肓部門為什么不用輔導類作教材，再想一想，輔導類書都是以教材為根源編寫的，教材絕不會以輔導工具書為源頭去編寫，這也就不難想出，知識都在課本上，緊抓教材打基礎，再參輔導書來拓寬。

鍥而不舍攻難關，別學蜻蜓只點水：

解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的題型一定不能放過。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考，一定要想明白，因為這才是拉開分值的唯一題型，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復習強化。

循序漸進，防止急躁：

初中生年齡較小，閱歷有限，不少學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。初中生一定要把心沉下來，不要求快貪多，初中不像小學，學的快的小孩子不學都會了，初中的題已有不少的難度，再加上課程也多，并不是一朝一夕就能夠突擊得了的。小學有天才，到了初中就沒有天才了。努力才是根本，一步一個腳印的笨辦法才是最有效的辦法，

要想人前顯貴，一定背后受罪：

這個道理同樣適合初中生，課前學習是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權(quán)。自學不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，吃透，并用會留下不少不明白或想問的地方，這些才是上課時你從老師那得到答案的地方，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，對照預習不明白或覺得難的地方，盡可能把問題解決在課堂上。

孩子的很多問題還不能解決的時候，除了讓孩子不停的刷題，不妨考慮給孩子選一個靠譜的補習班，讓孩子更快的適應初中生活。