川越是經四川省教育主管部門批準、于2006年成立的一所中小學課外培訓學校。是一家整合了優(yōu)質教育資源和科學教學技術，專注于中小學文化課課外培訓機構。學校針對初高中開設有：高三全科集訓、藝考生文化沖刺培訓、全科輔導補習、高考輔導。

又一個萬萬沒想到，現在的家長們除了焦慮自己的孩子讀哪個學校、分在哪個班、坐在哪個座位……寄宿學校的家長們，最近還在擔心自己的孩子被分在哪個宿舍。
巧的是，就在前幾天，成都大學的選宿舍系統(tǒng)火上了熱搜，和以往學校直接按班級分配宿舍不一樣的是，成都大學通過對新生發(fā)起包括個人喜好、起居習慣在內的問卷調查，最后為學生精準推薦有相同生活習慣的室友，將選擇權交給學生自己，此舉也被眾多網友稱贊：“很人性化，希望有更多高校普及。”
有成都家長腦洞大開，提出了一種設想：中小學分班時，能不能也結合一下孩子的性格、愛好、特長等因素，再來決定宿舍分配呢？
這種設想是否現實，成都的中小學們又是如何安排宿舍的？記者詢問了多所成都寄宿制學校。
現狀：民辦學校大多為寄宿制
小學段床位比較有限
要了解寄宿制學校是如何分配宿舍的，我們不妨先來了解一下什么是寄宿制學校。
所謂寄宿制學校，字面意思也不難理解，即可以住宿的學校。早在2001年，國務院發(fā)布《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》就提出興辦寄宿制學校，到2004年，國務院發(fā)布的《2003年—2007年教育振興行動計劃》，再次提出以實施“農村寄宿制學校建設工程”為突破口，加強西部農村初中、小學建設。
根據教育部門公布的數字，2004至2007年間，中央財政投入100億元，建設寄宿制學校7651所，惠及學生約200萬人。寄宿制學校的廣泛舉辦，也大力緩解了農村義務教育資源布局分散，偏遠地區(qū)學齡兒童上學不便的難題。
如今，除開偏遠地區(qū)的部分公辦學校實行寄宿制外，在城市里，不少民辦學校也以寄宿制為主。至于民辦學校大多實行寄宿制的原因，有業(yè)內人士分析表示，主要是民辦學校招生不受戶籍限制，部分學生存在跨區(qū)上學的問題，而通過提供住宿，就解決了學生上下學距離較遠的問題。
記者了解到，目前成都大多數民辦學校均實行寄宿制，其中，在初高中學段，可以滿足全部學生寄宿，但在小學段，部分學校的床位則比較有限，只為確有需要的學生提供住宿服務。比如2020年還可以在成都市外招生時，成都嘉祥外國語學校就表示，小學段床位有限，優(yōu)先滿足成都市外兒童住宿需求。成都市武侯區(qū)金蘋果龍南小學也表示，住校生學位有限，最終由學校統(tǒng)籌安排。
因此，對于就讀民辦學校想在小學段就住校的家長來說，一定要提前打聽清楚學校是否提供住宿、床位有多少等問題。
調查：按班級直接分配
依然是主流的宿舍分配方式
在宿舍分配方式方面，記者通過詢問多所民辦學校了解到，目前大多數學校依然實行按班級分配宿舍，一位民辦學校負責人就介紹道，學校在開學前，會先統(tǒng)計有住宿需求的學生，然后將各班男女生分開，按班級直接分配宿舍。
“比如今年學校初一有200人，學校宿舍是四人間，共需要50間宿舍，統(tǒng)計好學生人數和性別后，學校就預留出相應的宿舍數量，然后直接根據各班順序，以4人為一組，依次分配到各個寢室，如果一個班級分不完，就會把剩下的孩子繼續(xù)按順序分配到下一個班級中?！?br /> 同時，在宿舍分配過程中，除開將男女生分開外，多數學校也會根據年級給學生安排不同的樓層，比如低段年級的學生，特別是小學段的學生，學校會出于安全考慮，優(yōu)先將這部分學生安排在一、二樓，而高年級的學生，則安排在稍高的樓層，比如三、四樓。
盡管按班級直接分配宿舍是大多數學校的普遍做法，但近年來，也有學校將抽簽分班的思路用到宿舍分配中，讓學生通過抽簽，隨機選擇自己的宿舍。
比如，在成都天立學校的初中部，一直以來就實行抽簽分配宿舍的方式，包括入住寢室的房間號，以及寢室床位號，全部在開學前就通過抽簽的方式直接定好，學校只需要提前規(guī)劃好宿舍的數量，其余一切都交給學生自行決定。
成都天立學校抽簽分配寢室
“這樣的好處就在于，學生可以結交到不同班級的朋友，擴大自己的交友圈，提升自己的交際能力，而住什么樣的宿舍，選擇什么樣的床位，都是自己抽簽決定的，也可以避免家長對學校自行分配的不滿。”
而不管是學校直接分配，還是抽簽隨機分配，多位學校負責人均表示，在分配宿舍的過程中，針對有特殊情況的學生，學校也會參考家長的意見，對學生做出最合理的安排。
建議：小學段更需要父母陪伴
高學段盡量選擇寄宿
雖然目前大多數民辦學校都提供寄宿，不過，在記者采訪過程中，多位校長和教師依然建議，在小學段，能走讀盡量走讀，隨著年級升高，孩子擁有一定的獨立能力后，再選擇寄宿。
以成都天立學校為例，盡管學校擁有足夠的床位，但實際每年選擇住校的小一學生并不多，即使有家長提出住校，學校也會讓家長三思，并建議家長在小學階段應該多陪伴孩子，“讓孩子感受家庭的溫暖，減少在校園新環(huán)境里的孤獨感”。
一位從教多年的教師就表示，孩子剛進入小學一年級時，面臨的是一個全新的環(huán)境，尚未建立起足夠的安全感。同時，小學階段學科的增加，也會增加孩子的陌生感，出現不知所措的情況。在這樣的情況下，孩子更愿意與親近的人交流，如果是走讀的話，孩子就可以與父母及時分享學習感受，不僅能讓孩子更快適應新環(huán)境，也進一步提升了家校關系。
在記者采訪過程中，多數民辦學校表示，近年來隨著招生區(qū)域的限制，多數小一年級的學生都來自本區(qū)，和以往跨區(qū)接送時相比，如今有寄宿需求的學生只有相當少一部分，少量位于三圈層的民辦學校，需要在小一年級就寄宿的學生相對多一點，但整體比例都不算大。
對于在小一年級就確有寄宿需求的學生來說，不少學校也在嘗試相對折中的辦法。比如，在成都美視學校，每年都有不少家長因為工作關系，選擇讓孩子在小一年級就寄宿，一方面，學校允許孩子從小一年級住宿，但在住宿的天數上，學校進行了限制：周內五天，最多只能在學校寄宿三天，其中的兩天，需要家長將孩子接回家陪伴，“因為在學校雖然可以幫孩子快速養(yǎng)成良好的生活習慣，但父母的陪伴，在小學階段時同樣不能缺失。”
在多位教師看來，雖然剛進入小學不建議住校，但當孩子漸漸適應了小學生活后，在高段年級可以適當考慮住校，因為通過住校，可以培養(yǎng)孩子獨立生活的能力，為升入初中的寄宿生活做準備。
多數校長和老師表示，隨著年級升高，特別是進入初中和高中以后，孩子學習任務加重和學習時間延長，比如上初中以后開始有晚自習，在這個時期，通過寄宿，可以減少時間的浪費，同時在集體生活中，也更加能鍛煉團結協(xié)作的能力。
而不管是寄宿還是走讀，多位教育業(yè)內人士均表示，還是要尊重孩子的個體差異，如果孩子能快速適應寄宿生活，并且獨立能力和獨立意識都更強，寄宿是不錯的方式。但如果孩子在家庭的氛圍里表現更好，且條件滿足的話，走讀也是不錯的選擇。

如果有興趣需要了解的家長和考生們可以到校區(qū)詳細的了解。