川越是經(jīng)四川省教育主管部門批準、于2006年成立的一所中小學課外培訓學校。是一家整合了優(yōu)質教育資源和科學教學技術，專注于中小學文化課課外培訓機構。學校針對初高中開設有：高三全科集訓、藝考生文化沖刺培訓、全科輔導補習、高考輔導。

隨著四川“3+1+2”新高考模式公布，網(wǎng)友們紛紛留言表達疑惑：這種模式優(yōu)勢在哪里？學生不能同時選擇歷史和物理嗎？能把外語作為選科而不是必考科嗎？學生只選了物理不選化學會影響未來讀理工科大學嗎？分班和授課怎么進行？

對于這一系列問題，中國教育科學研究院研究員儲朝暉接受采訪，一一作出解答。

1、為什么高考綜合改革傾向于采取“3+1+2”的新高考模式？

答：“3+1+2”的新高考模式，實際上是從2014年浙江、上海啟動試點以來，其他各省再跟進實施。得益于前面其他省份的經(jīng)驗和教訓，相對來說，這一輪的高考綜合改革，新進入的這些省份，推進得更加平穩(wěn)。

2、這種模式優(yōu)勢在哪里？比文理分科、“3+3”模式，改進在哪里？依據(jù)是什么？

答：“3+1+2”模式跟“3+3”模式相比，主要是把后面的“3”進行了等級劃分，“1”比后面的“2”權重分更高了。這個主要是針對浙江的試點當中出現(xiàn)很多考生棄考物理的問題，因為物理獲得分數(shù)的難度相對較高。這樣一改革，就使得更多考生能夠選物理。而物理是整個偏向理工這一類考生必須學的基礎學科，如果沒有學物理，學生未來的職業(yè)生涯和發(fā)展都受到限制。

3、有聲音認為，如果考生同時想選擇歷史和物理，那怎么辦？為什么物理和歷史作為“2”的科目只能選擇其一？
答：事實上，我自己就是這樣一個很特殊的例子，我原來學的專業(yè)是物理，但我現(xiàn)在做的工作有很多是跟歷史相關的。一個人的成長發(fā)展應該是多樣的，如果學生既想學物理，也想學歷史，我覺得應該給這樣一種選擇。也就是，物理和歷史應該成為一種組合，比如說能不能動態(tài)地選擇，如果選擇了物理，可以把歷史作為后面兩科之一。如果選擇了歷史，也可以把物理作為后面兩科之一。
從這個角度來說，高考招生制度改革不是完成式，而是進行式的，需要不斷地完善，至少能不能對物理和歷史進行動態(tài)組合，我覺得這可以嘗試。各個地方如果有條件，或者可以從某個地方先進行實驗探索，有了經(jīng)驗以后再進行大范圍的推廣。

4、不少聲音認為，應該把外語也作為選科而不是必考科，怎么看待這個問題？
答：如果學生不學英語了，那么這不僅僅是缺少知識的問題，而是缺少一種視野、思維方式、文化，以及缺少一種跟人類大多數(shù)人進行互通的工具，特別是在一些科學的領域，很多尖端的科學文獻，可能首先用英語的方式把它發(fā)表出來。所以從這個角度來說，那些簡單的把英語教學看成學科教學的看法就是有局限的，不符合中國教育現(xiàn)代化的進程，僅僅看到短期當下幾年的事，而沒有看到我們下一代要怎么發(fā)展。
其實包括英語教學在內的各科教學都存在單一化問題，內容、方式、模式單一化。我理解教育本身是“散步式”的，所謂“散步式”的是每個人自己找到興趣點，找到自己的目標，依據(jù)自己的速度、體力、方式來走。而我們現(xiàn)在都變成是賽場上“賽跑式”的，同樣一個起點，大家沿著同樣的跑道往前奔，最終在終點還要看誰先到，誰到的時間是多少，這才是當下我們英語教育教學遇到的突出問題。

5、多數(shù)理工科高校同時要求考生需要讀物理和化學，但“3+1+2”的新高考模式賦予了學生更自由的選擇，這樣高中學生選科會不會存在盲目性，不利于未來大學升學？
答：高校有這種要求是基于后續(xù)的學科教學，如果學生沒有學科基礎就難以學進去，這也給學生提供了選科的參考。整體來說，在未來的發(fā)展當中，物理化學都是非常重要的，有些地方的中考，把物理化學的分數(shù)降低，這是不理性的，應該盡快糾正。

6、新高考模式之下，學生選科會不會更傾向于跟以往的文理分科一樣？
答：新高考模式之下，各地沒有了文理分科，但事實上依然存在偏文和偏理的選科習慣?；谖磥砭蜆I(yè)的需求，事實上肯定是偏理科的人更多，偏文科的人更少。每個學生還是要依據(jù)自己的優(yōu)勢來做選擇，實際上也是社會需求的反映。

7、新高考模式的實施，分班和授課是否會比以前復雜很多，需要避免哪些問題？

答：相比于“3+3”模式，“3+1+2”模式的復雜性大大降低了，可操作性相對來講更強，但我認為它依然只會是一個階段的方式，未來隨著時間的推進、教育的發(fā)展，會再進一步完善。

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