川越是經(jīng)四川省教育主管部門批準(zhǔn)、于2006年成立的一所中小學(xué)課外培訓(xùn)學(xué)校。是一家整合了優(yōu)質(zhì)教育資源和科學(xué)教學(xué)技術(shù)，專注于中小學(xué)文化課課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校針對(duì)初高中開設(shè)有：高三全科集訓(xùn)、藝考生文化沖刺培訓(xùn)、全科輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)、高考輔導(dǎo)。

天坑這個(gè)詞最早是用來(lái)形容生化類專業(yè)的，除生物、化學(xué)、化工外，還有基于生化學(xué)科的知識(shí)體系衍生出的環(huán)境、材料、農(nóng)學(xué)、食品、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等專業(yè)；后來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)上熱度的變化和時(shí)代發(fā)展，會(huì)計(jì)、金融、土木水利、機(jī)械等專業(yè)也紛紛被貼上了“天坑”或“勸退”的標(biāo)簽，甚至又有好事者將勸退的魔爪伸向了所有面向?qū)崢I(yè)的工科專業(yè)……

這篇文章主要希望圍繞這些形形色色的“天坑”講清楚兩件事情：什么樣的專業(yè)會(huì)成為天坑，報(bào)志愿時(shí)又如何避坑。

01、出路不好，但不僅僅是出路不好
一個(gè)專業(yè)被稱為坑，最直接的原因自然是它出路不好。
像是土木、建筑，在08年大基建潮流掀起后，先是成為了錄取分?jǐn)?shù)線最高的熱門，又在幾年時(shí)間里淪落到被稱為天坑專業(yè)，背后就是我國(guó)城市化與基建的周期。十多年前新項(xiàng)目到處都是，所有城市都四處修橋、修路、蓋樓，對(duì)土建類人才需求巨大，這些專業(yè)也因此紅極一時(shí)；而隨著城市化速度回歸正常，當(dāng)年一窩蜂擠進(jìn)熱門專業(yè)的人也就只能被迫接盤了。
生物類專業(yè)也是一樣，九十年代時(shí)生命科學(xué)是數(shù)一數(shù)二的熱門專業(yè)，無(wú)數(shù)省狀元趨之若鶩，施一公通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽保送進(jìn)清華生物系的故事至今還在高中生里廣泛流傳。生物本科畢業(yè)后赴美讀博，然后留美工作或回國(guó)任教，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里都是一片坦途。但隨著國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界逐漸飽和，生命科學(xué)早已不再是二十一世紀(jì)學(xué)科，反而成了四大天坑之首。
每個(gè)“坑”專業(yè)背后大抵都是類似的邏輯。專業(yè)的不景氣實(shí)際上是行業(yè)整體的蕭條。當(dāng)業(yè)內(nèi)對(duì)人才的需求量小于專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)目，“坑”也就形成了。
但上面這段話是不能反著說(shuō)的：行業(yè)不景氣并不意味著專業(yè)就一定是坑。
像數(shù)學(xué)、物理這種專業(yè)，別說(shuō)是行業(yè)不景氣了，它壓根就沒(méi)有對(duì)應(yīng)的行業(yè)可言。而如果把科研作為這兩個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)，那么其高得嚇人的行業(yè)門檻和慘烈的淘汰制，使得任意其它行業(yè)，甚至前文提到的不景氣的建筑行業(yè)的前景，都比科研好上無(wú)數(shù)倍。
但并沒(méi)有人會(huì)把數(shù)學(xué)物理這兩個(gè)專業(yè)當(dāng)成天坑。不僅如此，這兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)際上還在各行各業(yè)相當(dāng)受歡迎。
從數(shù)學(xué)系、物理系畢業(yè)的本科生出路相當(dāng)廣泛，土木賺錢就去做土木，互聯(lián)網(wǎng)火熱便去讀計(jì)算機(jī)，半導(dǎo)體受到政策傾斜就去做半導(dǎo)體，金融前途光明就轉(zhuǎn)去做金融……雖然專業(yè)本身“對(duì)口”的出路很差，但極高的轉(zhuǎn)行自由度使得這兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生永遠(yuǎn)不會(huì)陷進(jìn)坑里，難以脫身。
換句話講，只有與不景氣的行業(yè)深度綁定的專業(yè)才會(huì)成為“天坑”。

02、為何會(huì)與行業(yè)綁定？
數(shù)學(xué)、物理這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生不會(huì)被封閉在這兩個(gè)專業(yè)里；但生化環(huán)材、土木機(jī)械金融等專業(yè)的畢業(yè)生想要脫離自己原本的專業(yè)則要付出驚人的努力，為什么？
這一方面自然是因?yàn)樽鳛榛A(chǔ)學(xué)科的理科專業(yè)出路就是比普通的工科專業(yè)更寬，但這一對(duì)比并不全面。
生物、化學(xué)兩個(gè)專業(yè)在高中生們的認(rèn)知里也屬于基礎(chǔ)的理科專業(yè)，但是其出路比起數(shù)學(xué)物理窄了太多；電子信息、電氣工程、軟件工程、自動(dòng)化等專業(yè)在高中生認(rèn)識(shí)里也屬于工科專業(yè)，但這些專業(yè)畢業(yè)生的出路也經(jīng)常和本專業(yè)看起來(lái)沒(méi)什么關(guān)系，不像機(jī)械、土木的畢業(yè)生那樣轉(zhuǎn)行困難。
歸根結(jié)底，決定轉(zhuǎn)行難易程度的不是一個(gè)專業(yè)屬于理科還是工科，而是這個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的知識(shí)和能力的泛用程度。換句話講，就是你在這個(gè)專業(yè)里學(xué)到的知識(shí)，有多少可以應(yīng)用于其它專業(yè)？
舉例而言，一個(gè)合格的物理專業(yè)的研究生，如果主修方向是模擬，則通常擁有扎實(shí)的代碼基礎(chǔ)和維護(hù)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)容易轉(zhuǎn)碼；若主修方向是實(shí)驗(yàn)，則通常擁有設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)一套儀器設(shè)備的豐富經(jīng)驗(yàn)，干過(guò)大量硬件方面的臟活，可以銜接到華為等企業(yè)中對(duì)應(yīng)的硬件方向工作。
一個(gè)合格的電氣、電子等工科專業(yè)的研究生，一樣要么接近信息科學(xué)這一熱門大類，要么擁有一定的硬件或系統(tǒng)方面的經(jīng)驗(yàn)，即便脫離本專業(yè)，進(jìn)入其它方向，整個(gè)工業(yè)體系里用到各種軟件、硬件的地方不知有多少，借助原本的專業(yè)知識(shí)找到合適的工作并不太難。
但以生物、化學(xué)為基礎(chǔ)的幾個(gè)專業(yè)則與其完全相反。其著眼點(diǎn)要么是生命活動(dòng)，要么是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，要么是化學(xué)反應(yīng)。而進(jìn)行具體研究時(shí)的工具同樣也是被完全封裝好的，不像其它專業(yè)那樣需要從頭干臟活，培養(yǎng)基礎(chǔ)能力——這導(dǎo)致專業(yè)教育期間培養(yǎng)的能力必須依托某些設(shè)備才能施展，而這些設(shè)備在工業(yè)體系中從未得到廣泛運(yùn)用。
拿前些年里火熱的結(jié)構(gòu)生物學(xué)舉例，這方向上的核心工作離不開冷凍電鏡，通過(guò)使用冷凍電鏡測(cè)定蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)，可以做出大量的科研成果，也因此得到了相當(dāng)?shù)闹匾?。但這反過(guò)來(lái)也決定了離開冷凍電鏡的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家能做的工作相當(dāng)有限——換句話講，那些結(jié)構(gòu)生物學(xué)知識(shí)和科研訓(xùn)練對(duì)轉(zhuǎn)行根本沒(méi)有幫助。
材料科學(xué)面臨的情況也與之類似。這專業(yè)研究的核心問(wèn)題是如何通過(guò)改變材料微觀結(jié)構(gòu)以得到更好的宏觀性能，主要工作是新材料的制備和參數(shù)測(cè)量。這兩項(xiàng)工作都具有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)含量，要在幾十上百次的失敗后才能成功，但無(wú)論在這里積累了多少經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，離開材料設(shè)計(jì)這一行業(yè)后都再無(wú)用武之地，至多轉(zhuǎn)到化學(xué)專業(yè)去——而這是另一個(gè)“天坑”。
有些專業(yè)是使用工具的專業(yè)，另一些專業(yè)是制造工具的專業(yè)。這背后的區(qū)別是相對(duì)本質(zhì)的，使用的工具再先進(jìn)，對(duì)轉(zhuǎn)入其它專業(yè)也沒(méi)有什么作用。就像擰螺絲擰得再快再好也對(duì)造螺絲沒(méi)幫助一樣，熟練運(yùn)用冷凍電鏡進(jìn)行結(jié)構(gòu)生物學(xué)研究并不能讓畢業(yè)生在發(fā)現(xiàn)找不到教職后輕松轉(zhuǎn)行。
更進(jìn)一步講，這其實(shí)是一個(gè)專業(yè)視野的問(wèn)題。一個(gè)專業(yè)被稱為天坑，自然是因?yàn)槠湟曇氨痪窒拊趲着_(tái)儀器，幾個(gè)問(wèn)題，幾類崗位，以至于一切專業(yè)教育都圍繞這些東西展開，忽視了更加核心，泛用性更強(qiáng)的能力的培養(yǎng)。
這里不妨再提一下同濟(jì)土木專業(yè)的例子。該專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向相對(duì)重，在本科階段涉及了不少實(shí)際工程中需要的知識(shí)，同時(shí)相對(duì)放低了對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)的要求。這種培養(yǎng)方案設(shè)置自然顯著地提高了就業(yè)率，然而如果進(jìn)一步考慮到本科畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生中有40%最后去了施工單位，這數(shù)據(jù)看起來(lái)就相當(dāng)離譜了。
對(duì)比下清華土木人在各行各業(yè)發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)狀，同濟(jì)算是親身為我們演示了如何制造一個(gè)天坑……

03、總結(jié)：如何避坑？
在對(duì)應(yīng)行業(yè)前景灰暗的基礎(chǔ)之上，所謂“天坑專業(yè)”，主要分為如下兩類
其一是專業(yè)本身的知識(shí)體系與關(guān)注點(diǎn)和其它專業(yè)基本沒(méi)有重合，使得轉(zhuǎn)行極其困難的專業(yè)。這一類的典型例子是生化類專業(yè)，無(wú)論在本專業(yè)內(nèi)學(xué)到多少東西，都需要依靠特定的工具才能施展，進(jìn)而解決領(lǐng)域內(nèi)的特定問(wèn)題，一旦離開本身領(lǐng)域，一切知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或技巧都全無(wú)用處。
避開這一類“天坑”并不困難，只要遠(yuǎn)離生化類專業(yè)，管理類專業(yè)，財(cái)會(huì)類專業(yè)這些知識(shí)體系相當(dāng)特殊，泛用性相對(duì)差的專業(yè)，就不會(huì)有太多問(wèn)題。實(shí)際上對(duì)這類專業(yè)而言，若非學(xué)生抱有對(duì)其本身的興趣——比如真的希望以化學(xué)或醫(yī)藥研究為日后工作——不然并不推薦報(bào)考。
其二是專業(yè)本身過(guò)于關(guān)注就業(yè)，減輕基礎(chǔ)知識(shí)所占比重，使得學(xué)生學(xué)到的泛用能力很少的專業(yè)。這時(shí)候成為“天坑”的不是專業(yè)本身，而是特定學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)模式硬生生把一個(gè)專業(yè)變成了“天坑”。
想避開這一類天坑則相當(dāng)麻煩。不同學(xué)校的相同專業(yè)很可能只有名字相同，而內(nèi)里則完全不一樣。
像土木、機(jī)械、金融這幾個(gè)專業(yè)，如果放在清華里，其實(shí)都相當(dāng)重視對(duì)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)風(fēng)向不對(duì)或自己對(duì)專業(yè)并無(wú)興趣，投入幾個(gè)月到一年時(shí)間就可以轉(zhuǎn)行；但從網(wǎng)絡(luò)上的風(fēng)評(píng)出發(fā)，其它學(xué)校并沒(méi)有這么重視數(shù)理基礎(chǔ)，而是用一堆美其名曰“專業(yè)課”，實(shí)則沒(méi)什么用的東西填滿了學(xué)生的時(shí)間。
這種時(shí)候，就只有研究目標(biāo)院校、專業(yè)的培養(yǎng)方案后再做定奪了。

如果有興趣需要了解的家長(zhǎng)和考生們可以到校區(qū)詳細(xì)的了解。