文章來源：今日頭條

　　美國《華爾街日報》網(wǎng)站9月8日文章，原題：為什么美國學生需要中式學校教育？研究者發(fā)現(xiàn)，中國6歲的孩子在早期數(shù)學技巧方面碾壓美國同齡人，包括幾何和邏輯。過去10年里，上海孩子在國際學生評估計劃中兩次奪得世界第一，而美國學生只處于中流水平。

　　當中國孩子走出國門后，他們的學業(yè)令人驚訝。他們在世界頂尖學府中占據(jù)越來越多的席位。國際教育學會的資料顯示，常青藤聯(lián)盟高?，F(xiàn)在錄取的中國本科生人數(shù)是十年前的8倍，另外在硅谷中中國人幫助成立的初創(chuàng)企業(yè)特別多。

　　然而，我個人一開始對中國教育持有一些嚴重的異議。在中國，孩子們處處要接受利害攸關的測試，因此他們從蹣跚學步時就要埋首書本。

　　我不禁產(chǎn)生疑問：中國人為培養(yǎng)出他們所謂的“聰明”孩子付出了什么樣的代價？這種僵化、專制的學校教育對我們來說到底有沒有借鑒意義？

　　我把一個孩子放進了中國的學校教育體系內，到現(xiàn)在已經(jīng)有5個年頭了，在此期間我也與不同教育階段的中國老師、家長和學生進行了交流。我發(fā)現(xiàn)，中國確實有一些管用的“秘訣”值得我們效仿。主要是對教育的一些態(tài)度。

　　“老師懂得最多”這種心態(tài)確實有它的好處。服從中式體制讓我感到焦慮，但在熬過這種焦慮的過程中，我開始注意到，當家長跟老師保持一致時，孩子們也會如此。這種順從尊重使得老師對教室擁有幾乎絕對的掌控力。我的兒子變得非常害怕遲到、曠課或者讓老師感到失望，有一次在策劃家庭旅行時，我提出讓他曠幾天課，他竟然大吵大鬧。當時，他才5歲。

　　根據(jù)《心理學》刊登的2004年對112名三四年級學生的研究報告，讓老師在教室里擁有毋庸置疑的權威，對學生學習幾何學和計算機編程大有裨益，對這類課程來說，直接講授（而不是學生主導的探索發(fā)現(xiàn)方式）的教學效果更加顯著。還有研究顯示，對于數(shù)學能力不強的一年級學生來說，老師展示解題步驟然后進行反復練習，可以產(chǎn)生更好的學習效果。

　　相比之下，西方國家的老師在管理班級、制服學生和家長的微型對抗方面耗費了大量時間?，F(xiàn)在在明尼蘇達州一所高中教中文的張欣（音）20年前來到美國，回想第一年教美國孩子時給她帶來的驚訝，她說：“一開始我非常高壓，但根本不管用。學生們竟然跟我頂嘴！”如果她布置太多作業(yè)，家長們有時會抱怨。曾經(jīng)有一個孩子沒有完成課堂作業(yè)，她的媽媽要求張欣改變對女兒的說話方式。“她希望我跟她女兒說，‘你能做得更好！’而不是‘你這個沒有做完！’”

　　中國的家長認為，老師交代的任何作業(yè)孩子都應該完成，絕沒有二話。換句話說，放手讓老師履行他或她的職責。其結果是，教育工作者在中國受到的尊重程度是全世界最高的：研究顯示，半數(shù)中國人愿意鼓勵孩子當老師，相比之下英美人的這個比例不足1/3。中國社會賦予老師與醫(yī)生同等的社會地位。

　　中國人的另一個支柱性信條是，對學業(yè)而言，勤奮比天分更加重要。中國的學校教育制度培養(yǎng)的是中式的堅毅：他們日復一日地向學生強調，堅持不懈——而不是智力或天資——才是成功的關鍵。