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家教立法，家國(guó)擔(dān)當(dāng)
2021-04-01 | 文章來(lái)源：半月談 | 分享到：
家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)未成年人成長(zhǎng)至關(guān)重要。今年，家庭教育法草案已面向社會(huì)公眾征求意見(jiàn)。若法律能夠?qū)Α梆B(yǎng)而不教”“教而不當(dāng)”等行為亮出紅牌，則意味著我國(guó)家庭教育立法的探索初見(jiàn)曙光。
家庭教育立法符合時(shí)代需求，能幫助提升家庭教育品質(zhì)，讓家庭教育更符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。許多專(zhuān)家提出了成立家庭教育相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、建立家庭教育指導(dǎo)中心等相關(guān)公共服務(wù)體系，推動(dòng)家庭教育發(fā)展的建議。
我們都是第一次為人父母，也在嘗試學(xué)習(xí)，卻又好像不停犯錯(cuò)誤。很多家長(zhǎng)愛(ài)孩子、關(guān)心孩子，卻缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教育知識(shí)。首都師范大學(xué)副教授羅爽曾說(shuō)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下，家庭教育所表現(xiàn)出來(lái)的突出問(wèn)題，是家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育指導(dǎo)的迫切需求與當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)體系不健全之間的矛盾。
一方面，少數(shù)家長(zhǎng)有“生而不養(yǎng)，養(yǎng)而不教”的問(wèn)題。家長(zhǎng)放棄或者怠于這部分職責(zé)，出現(xiàn)親子陪伴不足、父親或母親角色的“嚴(yán)重缺位”等問(wèn)題。
“愛(ài)育未來(lái)”公益項(xiàng)目對(duì)學(xué)齡前兒童家庭開(kāi)展教育精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù) 金良快 / 攝
另一方面，一些家長(zhǎng)缺乏家庭教育能力，教育觀念“重智輕德”問(wèn)題凸顯。對(duì)于“不讓孩子輸在起跑線上”這句話有著扭曲、夸張的理解和過(guò)度執(zhí)念。
家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上，讓孩子上各種培訓(xùn)班，忽視孩子的心理問(wèn)題，成為不少家庭的常態(tài)。人人上培訓(xùn)班、天天上培訓(xùn)班、排隊(duì)上培訓(xùn)班……一些家長(zhǎng)的思維邏輯是：搶跑、搶學(xué)就能搶占優(yōu)質(zhì)資源。
家庭是最溫馨的港灣，卻也可能帶來(lái)最難言的傷害。心理教育專(zhuān)家總結(jié)，家長(zhǎng)有幾個(gè)境界：為孩子花錢(qián)，花時(shí)間，為了孩子努力提升自己，提升自己同時(shí)也提升孩子。而現(xiàn)在可能有太多家長(zhǎng)只停留在第一個(gè)境界。沈陽(yáng)市心理教育專(zhuān)家李國(guó)民說(shuō)，一些家長(zhǎng)最關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，最不關(guān)心孩子心情，動(dòng)輒把“爸爸媽媽一切都是為了你”“你只要學(xué)習(xí)好什么都行”掛在嘴邊。一些孩子已經(jīng)出現(xiàn)了幻覺(jué)、妄想等癥狀，甚至有自殺的想法，但家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)有什么大事，孩子只是不開(kāi)心，想開(kāi)了就好了。
一些不良家庭教育過(guò)程和行為，在家庭教育法草案中被劃出“紅線”。如家庭暴力，脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會(huì)公德的活動(dòng)。既對(duì)持有“棍棒底下出孝子”觀點(diǎn)的家長(zhǎng)提出警告，也對(duì)一些家長(zhǎng)利用孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)盈利等行為提出了約束。
誠(chéng)然，對(duì)孩子使用暴力的父母是少數(shù)，但提升其家庭教育素養(yǎng)極其重要。建議把家庭教育作為師范教育的必修課程，在高校普遍開(kāi)設(shè)選修課程，讓更多人擁有家庭教育的基本素養(yǎng)。同時(shí)，把民間力量和智慧吸引到家庭教育領(lǐng)域，鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)等推動(dòng)家庭教育發(fā)展。
家和國(guó)是緊密相連的。家里祥和了，國(guó)家必將興旺。把孩子們教育好了，國(guó)家才有強(qiáng)大的未來(lái)。
因此，家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)不能只局限于一兩個(gè)或一部分家庭的問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)成為一種社會(huì)公共服務(wù)項(xiàng)目，立足于當(dāng)前家庭教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)的緊密配合，全面提高家庭教育水平，在立德樹(shù)人中起到改善土壤的基礎(chǔ)作用。
家庭教育立法不是政府直接參與實(shí)施家庭教育，更不是控制家庭，而是保障每個(gè)家庭獲得必要支持。
面對(duì)在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)起來(lái)的00后，我們的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)形式，也需要進(jìn)行改革。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)了電子設(shè)備沉迷、孩子情緒問(wèn)題突出等問(wèn)題。如何滿足新生代家長(zhǎng)的家庭教育需求，應(yīng)對(duì)新環(huán)境帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，提供更加個(gè)性化、互動(dòng)式的家庭指導(dǎo)服務(wù)，是全社會(huì)需要思考的新課題。
家庭教育立法符合時(shí)代需求，能幫助提升家庭教育品質(zhì)，讓家庭教育更符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。許多專(zhuān)家提出了成立家庭教育相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、建立家庭教育指導(dǎo)中心等相關(guān)公共服務(wù)體系，推動(dòng)家庭教育發(fā)展的建議。
我們都是第一次為人父母，也在嘗試學(xué)習(xí)，卻又好像不停犯錯(cuò)誤。很多家長(zhǎng)愛(ài)孩子、關(guān)心孩子，卻缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教育知識(shí)。首都師范大學(xué)副教授羅爽曾說(shuō)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下，家庭教育所表現(xiàn)出來(lái)的突出問(wèn)題，是家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育指導(dǎo)的迫切需求與當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)體系不健全之間的矛盾。
一方面，少數(shù)家長(zhǎng)有“生而不養(yǎng)，養(yǎng)而不教”的問(wèn)題。家長(zhǎng)放棄或者怠于這部分職責(zé)，出現(xiàn)親子陪伴不足、父親或母親角色的“嚴(yán)重缺位”等問(wèn)題。
“愛(ài)育未來(lái)”公益項(xiàng)目對(duì)學(xué)齡前兒童家庭開(kāi)展教育精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù) 金良快 / 攝
另一方面，一些家長(zhǎng)缺乏家庭教育能力，教育觀念“重智輕德”問(wèn)題凸顯。對(duì)于“不讓孩子輸在起跑線上”這句話有著扭曲、夸張的理解和過(guò)度執(zhí)念。
家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上，讓孩子上各種培訓(xùn)班，忽視孩子的心理問(wèn)題，成為不少家庭的常態(tài)。人人上培訓(xùn)班、天天上培訓(xùn)班、排隊(duì)上培訓(xùn)班……一些家長(zhǎng)的思維邏輯是：搶跑、搶學(xué)就能搶占優(yōu)質(zhì)資源。
家庭是最溫馨的港灣，卻也可能帶來(lái)最難言的傷害。心理教育專(zhuān)家總結(jié)，家長(zhǎng)有幾個(gè)境界：為孩子花錢(qián)，花時(shí)間，為了孩子努力提升自己，提升自己同時(shí)也提升孩子。而現(xiàn)在可能有太多家長(zhǎng)只停留在第一個(gè)境界。沈陽(yáng)市心理教育專(zhuān)家李國(guó)民說(shuō)，一些家長(zhǎng)最關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，最不關(guān)心孩子心情，動(dòng)輒把“爸爸媽媽一切都是為了你”“你只要學(xué)習(xí)好什么都行”掛在嘴邊。一些孩子已經(jīng)出現(xiàn)了幻覺(jué)、妄想等癥狀，甚至有自殺的想法，但家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)有什么大事，孩子只是不開(kāi)心，想開(kāi)了就好了。
一些不良家庭教育過(guò)程和行為，在家庭教育法草案中被劃出“紅線”。如家庭暴力，脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會(huì)公德的活動(dòng)。既對(duì)持有“棍棒底下出孝子”觀點(diǎn)的家長(zhǎng)提出警告，也對(duì)一些家長(zhǎng)利用孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)盈利等行為提出了約束。
誠(chéng)然，對(duì)孩子使用暴力的父母是少數(shù)，但提升其家庭教育素養(yǎng)極其重要。建議把家庭教育作為師范教育的必修課程，在高校普遍開(kāi)設(shè)選修課程，讓更多人擁有家庭教育的基本素養(yǎng)。同時(shí)，把民間力量和智慧吸引到家庭教育領(lǐng)域，鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)等推動(dòng)家庭教育發(fā)展。
家和國(guó)是緊密相連的。家里祥和了，國(guó)家必將興旺。把孩子們教育好了，國(guó)家才有強(qiáng)大的未來(lái)。
因此，家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)不能只局限于一兩個(gè)或一部分家庭的問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)成為一種社會(huì)公共服務(wù)項(xiàng)目，立足于當(dāng)前家庭教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)的緊密配合，全面提高家庭教育水平，在立德樹(shù)人中起到改善土壤的基礎(chǔ)作用。
家庭教育立法不是政府直接參與實(shí)施家庭教育，更不是控制家庭，而是保障每個(gè)家庭獲得必要支持。
面對(duì)在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)起來(lái)的00后，我們的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)形式，也需要進(jìn)行改革。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)了電子設(shè)備沉迷、孩子情緒問(wèn)題突出等問(wèn)題。如何滿足新生代家長(zhǎng)的家庭教育需求，應(yīng)對(duì)新環(huán)境帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，提供更加個(gè)性化、互動(dòng)式的家庭指導(dǎo)服務(wù)，是全社會(huì)需要思考的新課題。
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