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      如何解教育的“化學(xué)方程式”?川越老師來(lái)支招
      2020-10-07    |   文章來(lái)源:川越培訓(xùn)學(xué)校公眾號(hào)    |  分享到:
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      王老師是一個(gè)非常善于思考的人,無(wú)論是教學(xué)生知識(shí)還是引導(dǎo)孩子成長(zhǎng),她總是會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。多年來(lái),這種愛思考、愛深挖的習(xí)慣一直保留到了現(xiàn)在,解決了不少家長(zhǎng)和孩子的難題。

      作為一名高中化學(xué)老師,王老師對(duì)化學(xué)教學(xué)有自己的獨(dú)到理解:和相似學(xué)科比對(duì),找出他們的異同,掌握化學(xué)的規(guī)律,然后再結(jié)合常年積累的教學(xué)方法,讓學(xué)生高效地吸收課堂知識(shí),如果老師只知道依照自己所學(xué)的知識(shí)給學(xué)生再灌輸,不去對(duì)比、理解學(xué)科的基本概念和學(xué)習(xí)規(guī)律,那么教學(xué)質(zhì)量的提升是緩慢的。和其他相似學(xué)科不同的是,高中化學(xué)的規(guī)律性較強(qiáng),一個(gè)化學(xué)式可以推導(dǎo)出一堆化學(xué)式,一堆化學(xué)式又可以用一個(gè)化學(xué)式的規(guī)律去記憶。老師教授知識(shí)、學(xué)生吸收知識(shí)時(shí),按照這樣的規(guī)律去教、去學(xué),學(xué)生的化學(xué)成績(jī)一定會(huì)有提升。王老師認(rèn)為很多學(xué)生之所以學(xué)不好化學(xué)是沒有掌握好化學(xué)的規(guī)律。

      去年,一位高三的學(xué)生來(lái)川越上課,由王老師補(bǔ)習(xí)化學(xué),該生整體成績(jī)不錯(cuò),但是理綜總是差一點(diǎn),短板就在化學(xué)上。當(dāng)時(shí)離高考僅有兩個(gè)月的時(shí)間,但是她的化學(xué)成績(jī)進(jìn)步卻非常緩慢,王老師在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)該生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式有問(wèn)題,首先是記憶一些化學(xué)反應(yīng)方程式的時(shí)候不去理解原理、不按照規(guī)律,靠死記硬背,這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力還容易遺忘。后來(lái)王老師專門幫該生梳理了知識(shí)點(diǎn)和思維導(dǎo)圖,讓該生按照化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,有總結(jié)、有條理地進(jìn)行復(fù)習(xí),經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí),該生的化學(xué)成績(jī)提升非常明顯。

      王老師不僅僅在教學(xué)上是一把好手,對(duì)解決孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題也頗有心得。王老師認(rèn)為孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的很多問(wèn)題都和原生家庭有很大的聯(lián)系。在和學(xué)生相處時(shí),王老師發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題比較突出的孩子,總是伴隨著來(lái)自家庭方面的消極影響,要么家庭教育環(huán)境不好,要么在家庭教育中家長(zhǎng)缺位。這類孩子是王老師最為關(guān)注的,他們往往非常聰慧、敏感,但由于原生家庭的影響,要改正他們的錯(cuò)誤,需要很多技巧和經(jīng)驗(yàn),而非一昧的說(shuō)教。

      今年疫情期間,王老師遇到一個(gè)學(xué)生,上學(xué)的時(shí)候經(jīng)常翻墻去上網(wǎng),來(lái)到川越補(bǔ)習(xí)的時(shí)候,非常排斥課堂,家長(zhǎng)交了學(xué)費(fèi),可孩子不是在課堂上發(fā)呆就是在打瞌睡,王老師看在眼里急在心里,通過(guò)學(xué)管老師的反映,王老師才知道孩子的家庭條件非常好,但是父母由于工作需要,經(jīng)常出差不在家,孩子由奶奶照顧,由于老人精力有限,不能很好的管制、教導(dǎo)孩子,孩子愛玩的天性得到過(guò)度釋放,經(jīng)常拿著錢到網(wǎng)吧徹夜不歸,久而久之有了網(wǎng)癮,心思不在學(xué)習(xí)上。為此王老師和學(xué)管老師商量,說(shuō)服孩子的父母暫時(shí)放下工作,家長(zhǎng)和川越老師一同努力幫孩子走出網(wǎng)癮。今年開學(xué)后,孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)比之前好了很多,學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提升。

      王老師始終認(rèn)為,教育孩子不能浮于表面,須想的透、挖的深。教學(xué)過(guò)程中深挖并找到孩子學(xué)習(xí)效率低的原因才能使其成績(jī)提升;孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題不僅僅只靠說(shuō)教,而是要了解孩子背后的真正誘因,結(jié)合各方力量以恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q。

      小川兒有感:

      王老師勤于思考、善于深挖的習(xí)慣是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該學(xué)習(xí)的,教育是一門大學(xué)問(wèn),只有不斷思考,不斷提高教學(xué)技能、教育知識(shí),才能讓孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題、成長(zhǎng)問(wèn)題得到根本解決,成為一個(gè)個(gè)優(yōu)秀、健全的人。

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