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川越培訓(xùn)學(xué)校轉(zhuǎn)載自小土大橙子
小土叨叨:隨著定定蛋蛋的長大,我的關(guān)注點從以前的屎尿屁逐漸地轉(zhuǎn)移到要怎么給孩子做不同的啟蒙,學(xué)科學(xué)習(xí)。作為一枚魔都媽媽,英語啟蒙,數(shù)學(xué)啟蒙,語文啟蒙哪個也不敢落下,所以我之前就計劃做個系列的名師訪談。
前幾天那篇說奧數(shù)的文章里(鏈接:幾天前刷完大半本奧數(shù)......),有提到語文的重要性。但語文這個科目,有的時候不像數(shù)學(xué)那么顯著,好和不好之間的這個界限不是那么的明顯,很多人也會覺得,我們的母語不用刻意學(xué),會難免輕敵。
于是語文啟蒙容易被忽視,或者不知道怎么抓起。
蛋蛋2-5歲時候我們一直在休斯頓生活,所以語文啟蒙上,我其實是缺乏語言環(huán)境和資源,走過不少彎路的。
系列名師訪談的第一篇,就是找了我最感興趣的語文方面的名師。這個訪談是由以前做記者的小伙伴蘇蘇進行,拿到這兩個小時的訪談?wù)沓龅母寮r,我覺得收獲特別大,所以早早要分享給大家。
我們的采訪對象是,華二(上海市華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué))前灘學(xué)校的語文老師顧文艷。
魔都之外的家長可能不太熟悉華二,這么說吧,華二堪稱魔都高中里的清北。前灘因為有了華二,房價都有要超越陸家嘴的趨勢,那時候數(shù)千人搖號認(rèn)籌,簡直擠破頭。
顧老師是江蘇省的特級教師,曾在泰州、無錫任教多年,是江蘇省“333”工程培養(yǎng)對象,無錫市的領(lǐng)軍人才。
她的學(xué)生在《中國兒童報》《意林》《少年文藝》等少兒報刊上發(fā)表作品幾百篇,她本人還是《小學(xué)語文教學(xué)》《教師博覽》的簽約作者,出版有教學(xué)隨筆集《行走的風(fēng)景》。
除了身為特級名師,顧老師還是一位名副其實的“牛娃”的媽媽。
她的兒子兩年前從江蘇考到了北大中文系,這絕對是尖子中的尖子。而且,這孩子高中是理科生,奧數(shù)和化學(xué)競賽都得過一等獎,但他從小喜歡閱讀,對古代漢語更是情有獨鐘,堅持報考了北大的中文系。目前,在藏龍臥虎的系里,他的學(xué)分績還能排到5%-8%。
我們都覺得,這和顧老師從他出生就開始的啟蒙熏陶是分不開的。
這篇訪談內(nèi)容很精彩,盡量保留了對話的原汁原味,我們一起來看吧。
正文共:9548 字 10 圖
預(yù)計閱讀時間: 24 分鐘
暑假期間,顧老師在江蘇老家和我們微信連線,聊了2個小時,從語文啟蒙、幼升小、作文等多個方面,解答了我們關(guān)于小朋友語文學(xué)習(xí)的各種問題。
因為文章比較長,我先列一下問題大綱,方便大家看:
閱讀與表達
|-孩子小時候語文啟蒙是如何做的?
|-觀察到閱讀對孩子有哪些幫助?
|-培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的建議?誤區(qū)?
幼升小
|-對識字和拼音的看法?
|-學(xué)前有哪些準(zhǔn)備工作?要練字嗎?
自主閱讀
|-如何實現(xiàn)?著急的現(xiàn)象怎么看?
|-對流行書怎么看?
課外班和寫作
|-怎么看待各種大語文課程?
|-對高考滿分作文怎么看?
|-對教材的改變怎么看?
|-寫作文有困難怎么辦?要看作文選嗎?
內(nèi)驅(qū)力
|-如何培養(yǎng)?
01
語文啟蒙:閱讀與表達
Q1 :看到您的一些文章,說兒子很愛看書。可否分享一下,在他還小的時候,語文啟蒙方面您是怎么做的?
顧老師:對兒子的早教經(jīng)驗,這些年驗證下來還是蠻好的。
首先,在給他正式閱讀之前,我就一直和他對話了。從滿月以后,出門看到什么,都會講給他聽。我老公還笑話我,說他那么小也聽不懂。但我覺得孩子是可以感知世界的,“這是一朵花、一片云”,你說給他聽,會慢慢發(fā)現(xiàn),他對你的聲音有反應(yīng)的。
到了5-6個月大,我開始讀一些兒歌給他。兒歌是很有韻律感的文字,節(jié)奏明快,朗朗上口。我讀的時候,他會看著我,嘴巴會發(fā)出一些無意義的聲音,說明他對聲音的節(jié)奏感興趣。
慢慢地,也開始帶他看繪本,一開始選的都是色彩比較鮮艷的繪本。孩子對鮮艷的顏色比較喜歡,和他玩球的時候我就發(fā)現(xiàn),他對那一顆紅色的球反應(yīng)最強烈。
到了孩子會模仿大人說話的時候,我說完一句,他總會重復(fù)每句話的最后一個字,他在用這種方式和你交流。
這些都是會說話前。等到真的會說話了,讀故事的方式又變了。
我們的閱讀會有很多種形式:
比如有時會停下來問他,接下來可能會怎么樣呢?和他討論,你覺得他(書中的人物)這么做,好嗎?有沒有其他的方法?邊讀邊討論。
一本書讀完了,我們還可以續(xù)編故事,想象接下來還會發(fā)生什么。
有時候,是我講一段,他講一段。
還有一種方式是表演,像舞臺劇一樣,把繪本演出來。比如《猜猜我有多愛你》,我們會跟著臺詞做動作。他好幾次在作文里寫到小時候的這段經(jīng)歷,講怎么和媽媽一起很沉醉地表演??梢娺@對他來說是蠻有意義的。
我們之間這種語言的交流,一直貫穿在閱讀的過程中。
除了閱讀,我還很注重孩子的表達。
從兒子還蠻小的時候,我就做了一個“涵涵語錄”,把他說的很有意思的話記錄下來。當(dāng)時的想法是,等他結(jié)婚的時候送給他,蠻好玩的。
后來有一個機緣,我認(rèn)識了一位兒童詩作家叫雪野,把涵涵語錄發(fā)給他看,我們把其中幾首改編成了小詩,還發(fā)表了一些。
當(dāng)時這些“語錄”都不是我引導(dǎo)的,孩子有感而發(fā)就會說出很有意思的話。
比如一年春天,我們家小區(qū)前門有條河,邊上有綠化帶,我和他走在路上,他忽然說:“媽媽,好大的一場雪!”那時候陽光很好,我覺得莫名其妙,哪里有雪?他說:“小草、大樹,下了一場綠色的雪?!?/span>
天很冷的時候,我把他抱在懷里,他就說:“我冷得像冰塊一樣,你把我捂成太陽。”穿上曬過的小棉鞋,他又有感而發(fā):“我把太陽踩在腳下。”
爸爸開摩托車,我抱著他坐在后座,他說,我們一家三口是一個大大的三明治。
他還有一首“我該怎么跑”。有時候怕上學(xué)遲到,我會說“快跑”,但如果他跑快了,又怕他摔跤,就讓他“慢慢跑”。孩子就很困惑地說:“所以,到底該怎么跑?”
這樣能幫助孩子形成“表達-記錄”的意識。等上一年級會拼音了,他就可以自己用漢字和拼音來記錄了。不要求每一天記,就是有時可以提醒他,“哎,這個蠻有意思的,你把它記下來吧?!边@對他將來的閱讀和寫作,都是有好處的。
我還要提醒家長,一開始千萬不要用規(guī)范的語式來要求孩子,讓他們的想象力盡情發(fā)揮。
這一點我深有體會,我做童詩教學(xué),知道小孩子就是愛想象,天馬行空的,但以前班級里有個小女孩,很喜歡評論同學(xué)的詩:“這怎么可能呢?這不可能吧!”她覺得詩句中的內(nèi)容,現(xiàn)實中不可能發(fā)生的。
有一次學(xué)校活動,見到了她的媽媽,原來媽媽就是這樣,在女兒小時候天馬行空時,她就總說“這怎么可能”。
我們家長要小心我們的言語,孩子的想象力是值得呵護的,錯過就不再了,我們不要人為地對它進行破壞。
顧文艷老師
Q2 :我們公眾號的讀者孩子比較小,現(xiàn)在還處在看繪本、圖畫書的階段。因為繪本在大陸興起的歷史也不算長,國內(nèi)比較少有被驗證的經(jīng)驗。您有沒有觀察過,小時候有繪本閱讀習(xí)慣的孩子,在語文學(xué)習(xí)上有什么優(yōu)勢?
顧老師:現(xiàn)在的孩子基本都有繪本閱讀的經(jīng)驗了,家長都很重視這塊。我以前的很多學(xué)生現(xiàn)在當(dāng)父母了,會讓我推薦學(xué)前的讀物。
我兒子2001年出生,那個年代繪本還比較少。當(dāng)時所在的學(xué)校每年都會購置兒童讀物,所以我給他讀了很多。除了繪本,還給他讀兒歌、童話、兒童小說,上小學(xué)前,至少讀了500本書,一天都沒有間斷過,我不讀書的話,他是睡不著覺的。
讀繪本多的孩子,他們特別善于讀圖。而沒有這方面習(xí)慣的孩子,圖片一翻,就讀完了,看不出細節(jié)。
比如在給我妹妹的女兒讀《鼠小弟》時,她就發(fā)現(xiàn)書上的紅蘋果,是一個一個在減少的。這個我自己都沒發(fā)現(xiàn)。
善于觀察的能力,對學(xué)習(xí)語文真的是很重要的。
你想要表達,表達是以觀察為基礎(chǔ)的,否則沒有細節(jié),落實不到細節(jié)處的表達,它是空洞的。
Q3:您對培養(yǎng)孩子良好的繪本閱讀習(xí)慣,有什么建議?這方面家長容易走入哪些誤區(qū)?
顧老師:有的家人認(rèn)為,書讀得越多越好,一本書讀過一遍就不用再讀了,立刻換一本。
孩子翻來覆去要看同一本書,是因為他讀過、了解故事的走向,他很想插上媽媽的話,提前把故事揭示出來,這會讓他很有成就感的。
反復(fù)的讀,也能幫助孩子提升語言表達能力。通過反復(fù)的聽和說,他對句式熟悉了,不知不覺就會在實際生活中應(yīng)用了。
比如,我兒子小時候看《小野鴨和烏龜?shù)墓适隆?,野鴨飛得很快,烏龜只能慢慢走。
書里面出現(xiàn)了“羨慕”這個詞,這對2-3歲的孩子來說挺抽象的。我就問他:“羨慕是什么意思啊,我不太懂。”他告訴我說:“就是,烏龜也想像野鴨一樣飛呀,因為烏龜走路太慢了?!蹦敲次揖椭浪嵌恕?/span>
后來家里新裝修房子,涵涵說:“媽媽,你們房間有5盞燈,我房間只有3盞燈。我好羨慕你們呀?!蹦且豢涛揖椭溃@是從故事里學(xué)來的。這就是詞語的積累,語式的應(yīng)用。這都是一點點積累的。
積累得多了,還會影響孩子的表達和文風(fēng)。
我兒子很喜歡看林漢達編寫的歷史故事,從二年級到六年級,看了不下40遍。他的寫作風(fēng)格就和林很像,特別的洗練。這和我的風(fēng)格是不一樣的。
對閱讀的建議,有下面幾點:
1、同類主題的書,可以放在一起類比、對照著讀。這能鍛煉聯(lián)想能力和思維能力。
我給孩子們講故事時,他們也會反饋說,這本書和一本別的什么書很像。如果能發(fā)現(xiàn)這一類的繪本,我們大人可以有意識地拿來,比較著閱讀。
2、用畫畫的方式,和孩子一起續(xù)編故事。
我在教書的時候發(fā)現(xiàn),孩子常常喜歡用畫畫的方式來表達。學(xué)齡前的孩子不會寫字,也沒關(guān)系,鼓勵他們把接下來的故事畫出來。
我教我們二年級的小朋友們“看圖寫話”,我讀了一個童話故事,讓他們接著進行了繪本的創(chuàng)作。他們很喜歡這種作業(yè),拿著自己的畫嘰里呱啦很能講。
02
關(guān)于幼升小
Q4:現(xiàn)在的父母都很注重學(xué)習(xí)。除了重視英文、數(shù)學(xué),語文也很重要。但學(xué)齡前語文,不會涉及作文、語法這些比較高階的內(nèi)容,想問問您,對于識字,和在入小學(xué)前學(xué)拼音的現(xiàn)象,你是怎么看的?
顧老師:關(guān)于識字,每個孩子學(xué)習(xí)漢字的接受能力是有差異的,而且差異蠻大的。
我外甥女,從來沒刻意學(xué)過,在她還很小的時候,外婆手機來電,她就能讀出來。我很驚訝,就把我媽媽手機通訊錄上的名字抄下來,她具體的字不一定識,但差不多的形狀能認(rèn)出來,而且外公、外婆這種熟悉的名字就算了,連七大姑、八大姨的名字都能念出來。我跟我妹妹開玩笑說,你生了一個神童。
但我兒子就不是這樣。在學(xué)前,他完全沒有表現(xiàn)出認(rèn)字的能力。我們當(dāng)時讀了很多的故事,但他平時并不注意觀察字的形狀。到一年級,毫不夸張,他認(rèn)識的字不到100個,最多幾十個。
所以一年級要他自主閱讀是比較困難的,一頁書磕磕巴巴地讀下來,很辛苦。但我外甥女一年級的時候,純文字閱讀已經(jīng)沒問題了。
對像我兒子這樣的孩子,與其拿著字卡給他反復(fù)念,孩子學(xué)得很痛苦,不如順其自然,你就讀讀故事,讓他愛上閱讀,慢慢地,在閱讀中識字。
等到進入小學(xué),識字量的增長是很快的。我兒子到了二年級,識字量上去了,閱讀一下子加速了,一年級很痛苦,到了二年級就是一天一本書。
所以,對不同的孩子,方式不一樣。并不是每個孩子都需要提前識字。當(dāng)然了,有的孩子看看書、看看電視,自己就識字了,那你也完全沒必要去阻止。都是順其自然。
至于拼音,雖說不主張幼兒園小學(xué)化,但現(xiàn)在大家都在教。在上海,有的家庭還會送孩子去培訓(xùn)班。
我妹妹也問過我,要不要報班。我花了2個半天的時間,把聲母、韻母、一些拼的音節(jié),給我外甥女過了一遍,就差不多可以了。
如果幼兒園、爸爸媽媽、課外班都沒有教,完全零基礎(chǔ)的話,可能一年級的確會遇到一段困難期,主要還不是知識本身,而是對孩子學(xué)習(xí)自信的打擊。
拼音提前學(xué)一學(xué),是可以的。
但說到底,拼音只是一個工具而已,它在小學(xué)里面受重視的程度在減弱。我們原先一進小學(xué)就先學(xué)拼音,現(xiàn)在都往后移了;以前要求會背、會默,現(xiàn)在是會拼讀就可以了。等孩子會拼讀,識字量大了,拼音這個拐杖就可以扔掉了。
所以家長不需要太焦慮。
Q5:學(xué)前還可以做哪些準(zhǔn)備工作?寫字握筆是否需要提前練習(xí)?
顧老師:寫字握筆真的很重要!但是,如果你不能保證孩子的握筆姿勢和筆畫書寫都正確,我不建議提前學(xué)。如果有好一點的老師幫助入門,那么提前練一練,也是蠻好的。
我教我們班小朋友寫字,有一個半月的時間,我擦掉了10塊橡皮,大拇指都擦腫了,因為好多孩子的握筆姿勢不對。一張白紙教起來容易,但如果要先矯正,就非常困難。
有的孩子在練寫字時感到枯燥、坐不住,有抵觸情緒,這和家長、老師的引導(dǎo)方式有關(guān)系。
寫字這件事,首先,我重質(zhì)不重量,不會要求孩子寫很多,3個格子,你只要寫1個好看的就行。
第二,記得多鼓勵小孩。鼓勵不是空洞地夸一句“你好棒”,而是要指出第二個字比第一個字進步在哪里,具體哪一筆更漂亮了。孩子體驗了成功,會愿意更進一步的。我建議孩子要有一個比較自己寫的字的過程,還可以拿第二天的和第一天的比較。
第三,多一些激勵,比如孩子都很喜歡獲得老師畫的紅圈圈,甚至希望整頁都有老師的紅圈圈。
Q6:2-3歲的孩子,還不懂古詩文的含義,開始背誦古詩詞,是否是一件好事?現(xiàn)在學(xué)前還流行聽唱詩,背《聲律啟蒙》等,您怎么看待這些啟蒙方式?
顧老師:如果孩子對文本完全不理解而去背誦,過段時間很可能他忘記了。我也給涵涵讀過,他后來忘了。但像“床前明月光”這種意思簡單易懂的,他能記得比較久。
所以,大人如果是為了炫耀,那真的沒多大意義。在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合場景,講一講“長河落日圓”,那是可以的。
用唱詩的方式來熏陶,我覺得還可以,但有多少價值,不太好說。
《聲律啟蒙》里面有些典故是很難的。不是所有的古文都適合小朋友的,笠翁對韻這種,讀一讀還是蠻好的,我覺得一些淺顯的唐詩,是可以教一教的。
我的話,沒有刻意地教兒子。有時候我在剝豆子,會說說一首詩的意思,然后我們倆玩比賽背詩的游戲。
到了三四年級,兒子已經(jīng)把我書架上一本中國古代詩歌散文鑒賞翻完了,上高中的時候喜歡讀《長恨歌》《春江花月夜》,回家背給我聽。他刷題刷煩了的時候,會拿來背一背。因為這是他自己感興趣的。
如果家長是為了炫耀,把孩子逼得很痛苦,那就適得其反了。
不管做什么,一定是孩子要心情愉悅地去做,逼著效果不好的,孩子還會對語文產(chǎn)生抗拒的心理,得不償失。
03
從親子共讀,到自主閱讀
Q7:聊了很多幼升小的話題,再說回到閱讀。有的一年級家長會有這樣的困惑:我給孩子讀了很多書了呀,但他自己就不會讀書。家長著急期待著孩子上學(xué)后能過渡到自主閱讀。您怎么看待這種情況?
顧老師:我教一年級,不會一上來就脫手讓他們自主閱讀。
有的小朋友學(xué)前還沒有真正養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,我會安排給家長每天有30分鐘的親子閱讀打卡任務(wù),讓家長知道,這不是開玩笑的事情。
一開始有的孩子哭鬧、不肯讀。但家長還是堅持,因為老師說了要讀。過了一段時間,不給讀還不行了,因為他已經(jīng)感受到閱讀的樂趣,并形成了閱讀的習(xí)慣。
有的家長愛說自己孩子不愛讀書,其實不一定真是這樣,他只是還沒有習(xí)慣,家長有時候會誤判。
在家養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣,慢慢地就可以過渡到學(xué)校里。有一個重視閱讀的語文老師是很重要的。
我剛來華二,第一件事就是建閱讀角,給孩子們一個舒適的閱讀環(huán)境。從買書,到量尺寸,選沙發(fā)椅、書架、配色這些,我都跟孩子們一起商量、設(shè)計。最后是定下閱讀的規(guī)則,也是大家一起商量,我把大家說到的點,寫在黑板上,形成一個公約,做成海報張貼在閱讀角。
我送給他們一句話,“讓閱讀像呼吸一樣自然”。我們還會辦一些閱讀交流活動,比如孩子們都讀過這本書,討論起來是很有氛圍的,我花了好幾節(jié)課的時間,都還不夠盡興。
如果學(xué)校和老師不是非常重視這塊,那么家長就要自己下功夫。
比如,家長可以給孩子做一個“閱讀存折”,像儲蓄卡一樣。這個存折可以記錄他看了什么書,還可以制定積分兌換制,都是為了鼓勵孩子持續(xù)地去閱讀。
還可以帶孩子去書店、去圖書館。我和兒子以前每周末都會有這么半天,養(yǎng)成了泡書店的習(xí)慣了。我去外地出差,也會買書,蓋書店的印章送給兒子,兒子也會買書給我。
這成了一種儀式感,一種我和他之間交流的方式。
當(dāng)然,大人以身作則、言傳身教,是最不可或缺的。你可以讀自己的書,也可以推薦給孩子,和孩子多一些閱讀有關(guān)話題的交流。
一般的孩子,二年級可以過渡到橋梁書,就是文字多一些,圖畫少一些了,到了三年級過渡到純文字,基本OK了。這些進度都是因人而異的。
Q8:學(xué)齡后的小朋友之間會流行《米小圈》這樣的書,或者是一些在家長看來沒營養(yǎng)的漫畫書。你怎么看待這樣的現(xiàn)象?你會和孩子們討論這些流行書嗎?
顧老師:今年暑假答家長問的時候,我們班是二年級升三年級的孩子。就有家長問到一套叫《尋寶記》的漫畫,我去翻了一下,它和《父與子》這種比較經(jīng)典的漫畫不一樣,基本還是搞笑類的。
我個人覺得意義不大,營養(yǎng)不多,到三年級建議不要再讀了。家長也很開心,好像拿到了尚方寶劍一樣。
我比較推薦《十萬個為什么》《神奇校車》這種含金量比較高的書?!睹仔∪Α肺乙膊惶ㄗh,楊紅櫻的作品我也不推薦。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子看流行書,家長可以自己先鑒別一下的,然后給孩子提供更好的書。這也是一個閱讀品味的問題,如果你家的閱讀品味一直是很高的,孩子不會輕易被帶偏的,不用太擔(dān)心。
04
小學(xué)生的課外班、寫作文
Q9:目前市面上有不少針對學(xué)齡前和學(xué)齡后兒童的大語文課程,您怎么看待這些課程?
顧老師:我?guī)彝馍月犨^一些。
首先,課程的內(nèi)容,幾乎都可以從閱讀中獲得。你花費了時間、學(xué)費,孩子看iPad還費眼睛。這些課程當(dāng)然也有拓展作用,但孩子自己閱讀,也有這個作用,還不需要花那么長的時間坐在那里,還可以根據(jù)孩子這段時間的興趣來選書,更加靈活。
現(xiàn)在家長很熱衷于這樣的課程。課程也就是點到為止,但孩子沒時間閱讀了。你們大人、老師輪番上陣,都可以歇口氣,孩子不能歇氣,我覺得蠻可悲的。
Q10:你關(guān)注到今年的浙江高考滿分作文了嗎?你怎么評價這樣的作文?怎么評價中國的語文教育?
顧老師:我覺得這主要是老師的責(zé)任。寫作文的意義,是用自己的語言表達自己的觀點和情感,而不是掉書袋。
即便是成語,那也是約定俗成的、別人的語言。比如“桃紅柳綠”,你完全可以用自己的語言來說,桃花怎么樣、柳樹怎么樣。學(xué)生被固化了,是滿可悲的事情。
Q11:現(xiàn)在上海已經(jīng)從滬版教材換成統(tǒng)編教材了。在語文這個學(xué)科上,有哪些具體的變化?會比原來的教材更難嗎?
顧老師:現(xiàn)在的教材中,古詩文的篇目增加了,這是最主要的變化。一二年級的兒童詩篇目也增加了。另一方面,明確了每個單元的要素,教學(xué)目標(biāo)更加的明確了,對老師來說,在教學(xué)上會覺得更有抓手。
至于是不是更難了?其實并沒有。原先滬教版的內(nèi)容并不淺,篇幅也不短。倒是蘇教版六年級的課文,曾出現(xiàn)在滬教版的三年級課本里面??偟膩碚f,難度的變化沒那么夸張的。
Q12:有的家長會發(fā)現(xiàn)這樣的情況:在孩子小時候給他講了很多書,孩子自己也看了很多書,但到了看圖寫話、寫作文,還是寫不好。您是怎么看待這樣的現(xiàn)象呢?建議家長怎么做呢?對于剛開始接觸作文的小朋友可能掌握不到寫作的要領(lǐng),您贊成通過看作文選嗎?
顧老師:關(guān)于寫作,和閱讀的積累,還有生活的積累有關(guān)。很多時候我們強調(diào)閱讀,但不夠重視生活。
比如我外甥女寫了一篇《夏天的荷塘》,我對她媽媽說,這都是作文選里面的荷塘,你家附近的公園里就有一片荷塘,可以帶孩子去看看,觀察一下不同荷花盛開的姿態(tài)。
有時候孩子寫作文寫不出,我們可以問問自己,這個話題是他生活中經(jīng)歷過的嗎?觀察過的嗎?他有話可說嗎?有了生活體驗,再引導(dǎo)他從不同方面進行觀察,教他怎么記錄。
不排除有有天賦的小孩,但這樣的孩子很少。大部分孩子都要通過體驗、觀察、記錄,積累素材,否則寫不出。
我從來不推薦看作文選。作文選里的東西,不是生活中的一部分。
有一次我?guī)W(xué)生們寫種植日記,孩子們真的去種了,拿尺子量一量,長到幾厘米,不就有話可寫了嗎?
我讓學(xué)生寫日記,每周至少一篇,但不強制每天寫,因為這樣就不好玩了。至少植物有變化的時候你要記錄一下。我還會認(rèn)真地點評,并推薦好的作品發(fā)表。
關(guān)于讀后感, 我也不會強迫學(xué)生讀書一定要寫筆記,因為這會破壞他閱讀的感受。
對高年級的孩子,我是這么跟他們說的,如果你讀完這本書,感覺到必須傾吐,想跟別人訴說,那你一定要寫一寫,我也愿意和你交流這本書的心得。孩子的概括能力,一般要到中高年級才會發(fā)展得比較好。
05
培養(yǎng)有內(nèi)驅(qū)力的孩子
Q13:您在之前的文章中也提出了促使和培養(yǎng)孩子們獨立思考,提出問題的能力。您覺得這一塊家長可以如何從小培養(yǎng)呢?
顧老師:從孩子小時候,在閱讀這塊,我和他的交流非常多。我也會鼓勵學(xué)生在讀書后能提出自己的問題,并對“好的問題”進行鼓勵。
比如文章上下文關(guān)系,有沒有矛盾的地方,文章里一些字詞的推敲,這些方面的,基本都是好問題。
家長也可以有意識地在親子共讀時,進行相關(guān)的引導(dǎo)。
在教育方面,要根據(jù)自己孩子的情況,而不是看別人做什么我也做什么。不管做什么,都要基于對孩子真切的了解。太盲目的話,有時候會傷害到孩子。
我兒子當(dāng)年高中選擇去另一個城市讀,大學(xué)選專業(yè),都是他自己決定的。孩子不是為爸媽而活的,涵涵是一個很有內(nèi)驅(qū)力的孩子,非常有主見。這樣的孩子,生活再苦,他不會選擇極端的方式來面對;反之,如果孩子什么都不能做主,幾乎是父母的傀儡,他的承受力會有限。
涵涵是2018年在江蘇省參加高考,考到了北京大學(xué)中文系。高中時,他在理科強化班,物理和化學(xué)是雙A+的評級,奧數(shù)、化學(xué)競賽也都拿過一等獎。
高三寒假,他參加了北大的人文寒假營,拿了一個有l(wèi)ogo的帆布包回來,說要激勵自己考上北大。
我開玩笑說,這個包蠻好看的,送給我吧。他說,半年以后這個包肯定歸你了:考上了,我也不需要了,沒考上,我也不想看到它了。
他高中時,我每天晚上會去看他5分鐘,看著他背著這個帆布包朝我走過來,我覺得孩子挺不容易的,承受的壓力也是蠻大的,但那種為夢想努力的感覺,也蠻好的。
——全文完——
川越培訓(xùn)學(xué)校是雙流區(qū)成立最早、發(fā)展歷史最久的中小學(xué)教育品牌,通過科學(xué)教學(xué)模式,保障學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,助孩子進入名校,培訓(xùn)學(xué)校,補習(xí),高三全日制找川越。
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