文章來源：網(wǎng)絡(luò)

作者：顧之川，人民教育出版社，編審。

原文刊載于《中國(guó)考試》2017年第8期。

摘要：ACT考試是美國(guó)ACT公司主辦的大學(xué)入學(xué)考試。該考試突出實(shí)用與創(chuàng)新，考查考生的判斷推理和獨(dú)立思考能力，注重試題的公平性與導(dǎo)向性，注重命題程序與技術(shù)規(guī)范。中美高考母語測(cè)試的共同點(diǎn)是都由專業(yè)考試機(jī)構(gòu)組織，都具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，公信力強(qiáng)，影響力大，選拔目的明確；不同點(diǎn)在于測(cè)試性質(zhì)不同，考查理念不同，考試內(nèi)容不同，命題組織機(jī)制與關(guān)注點(diǎn)不同。中美國(guó)情不同，文化教育基礎(chǔ)不同，語文測(cè)試各有特點(diǎn)。我國(guó)的高考語文測(cè)試，經(jīng)過幾代人的努力，從考試內(nèi)容到考查形式，都相對(duì)較為成熟，我們應(yīng)有足夠的文化自信，只是在信息化、全球化、國(guó)際化的今天，我們更需要多與國(guó)際同行交流研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷充實(shí)完善，找到自己的創(chuàng)新發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：高考改革；高考語文；ACT考試；中美測(cè)試比較

早春三月，新綠吐蕊?！皟蓵?huì)”開幕，聚焦全球目光；京郊一隅，切磋中美測(cè)試。美國(guó)ACT測(cè)試專家前來交流研討，借助同聲傳譯設(shè)備，筆者得以大致了解其測(cè)試?yán)砟?，他山之石，可以攻玉。不僅可資參照，審視我國(guó)母語測(cè)試，也愈發(fā)堅(jiān)定我們作為考試大國(guó)的文化自信。郢書燕說，時(shí)或不免；張冠李戴，庶幾有之。這里將自己的點(diǎn)滴體會(huì)公諸同好，祈望得到教正。

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ACT考試及ACT公司概況

ACT考試是“American College Testing”的簡(jiǎn)稱，為“美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試”，由美國(guó)ACT公司主辦，其成績(jī)?yōu)槊绹?guó)3000余所高校（包括常春藤名校）以及英國(guó)、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等英語國(guó)家所認(rèn)可，也是發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)之一。ACT考試與美國(guó)大學(xué)理事會(huì)（College Board）主辦的SAT并稱為“美國(guó)高考”，一向?yàn)閲?guó)人所看重。

ACT公司成立于1959年，專門從事針對(duì)學(xué)生綜合能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的科研、命題、測(cè)評(píng)與數(shù)據(jù)分析等，其使命為“幫助人們?nèi)〉媒逃吐殬I(yè)發(fā)展的成功”，經(jīng)過近60年發(fā)展，現(xiàn)已成為在世界范圍內(nèi)具有廣泛影響力的獨(dú)立非營(yíng)利性測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)。除位于愛荷華州愛荷華城的總部外，目前還有4家分支機(jī)構(gòu)：一是ACT Assessment Technologies，是ACT于2014年收購(gòu)Pacific Metrics Corporation后組建的，主要負(fù)責(zé)研發(fā)技術(shù)支持系統(tǒng)；二是OpenEd，ACT公司于2016年收購(gòu)，主要負(fù)責(zé)為師生提供教學(xué)資源；三是ACTNext，ACT公司于2016年9月成立，主要負(fù)責(zé)探索前沿的科研、試題開發(fā)，并與創(chuàng)新業(yè)務(wù)相結(jié)合，以心理測(cè)量理論、技術(shù)、大數(shù)據(jù)和人工智能算法等支持學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)；四是ProExam，ACT公司于2017年2月決定投資，預(yù)計(jì)2018年完成，主要研發(fā)非認(rèn)知性測(cè)評(píng)和專業(yè)認(rèn)證。非認(rèn)知技能包括人際交往和自我管理能力，如韌性、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力等。ACT公司為美國(guó)及世界140多個(gè)國(guó)家提供學(xué)習(xí)、考試與評(píng)價(jià)服務(wù)，其產(chǎn)品覆蓋小學(xué)、初中、高中、大學(xué)與職業(yè)發(fā)展，致力于世界范圍內(nèi)的教育、人才培養(yǎng)、勞動(dòng)力以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其未來發(fā)展方向，一是國(guó)際化，二是創(chuàng)新。如果按照“三流企業(yè)做產(chǎn)品，二流企業(yè)做品牌，一流企業(yè)做標(biāo)準(zhǔn)”的說法，ACT公司無疑是測(cè)試界成功的一流企業(yè)。

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ACT 考試的主要理念

2.1 突出實(shí)用與創(chuàng)新

在閱讀測(cè)試中，ACT 考試非常突出實(shí)用與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，包括解決方案、程序及具體步驟等，如“對(duì)一座廢棄倉(cāng)庫(kù)如何使用，給鎮(zhèn)長(zhǎng)寫一封信，陳述自己的解決方案”。有時(shí)話題也不限于學(xué)校，但會(huì)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，如“高中生邊看電視邊玩電腦是否會(huì)影響日常學(xué)習(xí)與生活”。ACT考試過去比較強(qiáng)調(diào)用自己的觀點(diǎn)說服讀者，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)多種觀點(diǎn)的交流和比較，要求把自己的觀點(diǎn)與文中所給的幾種觀點(diǎn)加以對(duì)比，進(jìn)行有邏輯、有支撐的論述。有的提供同一主題的兩段文本，可以是兩個(gè)作者的，也可以是同一作者的兩篇文章。文中的觀點(diǎn)可以相似，也可以相反，通過比較閱讀，考查整合文中信息的能力。有的要求從一個(gè)新的角度對(duì)文本所述內(nèi)容進(jìn)行界定。有的則需要打破固定思維，重新組合，體現(xiàn)創(chuàng)造性。

ACT考試的寫作題目設(shè)計(jì)，主要考慮三個(gè)方面的因素：一是貼近生活，創(chuàng)造真實(shí)語境；二是針對(duì)復(fù)雜問題，激發(fā)學(xué)生從不同角度探討；三是符合美國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如“隨著機(jī)器在很多領(lǐng)域取代人的作用，我們漸漸損失了什么，比如禮貌、尊重和寬容。智能機(jī)器人會(huì)使人受到什么影響？”要求簡(jiǎn)單明了，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

2.2 強(qiáng)調(diào)考查批判性思維

批判性思維（Critical Thinking），又稱“審辯式思維”。批判性思維能力是基于充分的理性精神和客觀事實(shí)進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)的能力，包含著質(zhì)疑、反駁、比較、鑒別、判斷的過程，即通常所說的獨(dú)立思考能力，其核心在于分析與論證，能運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，批判性思維能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，甚至被看作是推動(dòng)未來知識(shí)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。

ACT考試在強(qiáng)調(diào)考查考生掌握學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考查其判斷推理和獨(dú)立思考能力，考查的形式既有把批判性思維融入閱讀中，也有直接考查批判性思維的具體運(yùn)用。比如，有的題目在設(shè)計(jì)時(shí)就留有某種論證上的缺陷，要求考生發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充修正，有的則直接以證據(jù)為中心設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，如針對(duì)“教育對(duì)每個(gè)人都是公平的”這一觀點(diǎn)，要求考生描述一種情景進(jìn)行反駁?！拔谋静牧纤峁┑挠^點(diǎn)有什么不足，你的觀點(diǎn)是什么”之類的題目，不僅要求提出自己的觀點(diǎn)，還要闡明理由和細(xì)節(jié)，至于所提觀點(diǎn)與材料可以一致，也可以不一致。

2.3 注重試題的公平性與導(dǎo)向性

美國(guó)是個(gè)移民國(guó)家，考生來自不同國(guó)家和地區(qū)，種族、民族、宗教、信仰各有不同，ACT考試面向全世界的考生，要求試題必須尊重所有群體，避免某些特定群體可能因覺得受到歧視，而影響他們答題。選材既避免給考生可能帶來的負(fù)面影響，也盡量避免出現(xiàn)諸如車禍、父母離異、性之類的話題。比如，原始材料中出現(xiàn)“他們邊吃飯喝酒邊談?wù)撍?/span>們的計(jì)劃”之類的文字，考慮到穆斯林群體的感受，就必須刪除“喝酒”的字眼。另外，試題選材也強(qiáng)調(diào)導(dǎo)向性，注重傳遞正能量，盡量反映人類社會(huì)中美好的感情，如感恩、愛，盡量避免不好的情緒，如貪婪、復(fù)仇等。

2.4 注重命題程序與技術(shù)規(guī)范

經(jīng)過長(zhǎng)期研究與命題實(shí)踐，ACT考試已逐漸形成一套嚴(yán)格的命題流程與技術(shù)規(guī)范。每道題都要通過嚴(yán)格的設(shè)計(jì)、試測(cè)、分析、校準(zhǔn)，以提高試題的效度、信度和區(qū)分度，確保測(cè)量的準(zhǔn)確性、有效性和可靠性。所選文本，可以是現(xiàn)成已發(fā)表的文章，也可以專門請(qǐng)人撰寫。選現(xiàn)成已發(fā)表的文章，優(yōu)點(diǎn)是能夠保證質(zhì)量，效度和權(quán)威性較好，缺點(diǎn)是不能靈活修改，如需修改，必須得到原作者的許可。命題專家設(shè)計(jì)好題目后，還要請(qǐng)審題專家審閱并打分，4分為最好，3分的需進(jìn)一步打磨，2分的則不能使用。

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中美高考母語測(cè)試之比較

對(duì)比中美高考母語學(xué)科的測(cè)試，可謂有同有異。其中相同的地方，比如都是由專業(yè)考試機(jī)構(gòu)組織，都具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，公信力強(qiáng)，影響力大，具有明確的選拔目的等。但不同之處也很明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 測(cè)試性質(zhì)不同

ACT考試只是作為高校錄取的依據(jù)之一。因為美國(guó)除了ACT，還有SAT，而且在各州各高校錄取時(shí)所占的權(quán)重也不一樣。相比而言，我國(guó)高考語文測(cè)試的權(quán)威性強(qiáng)，影響也更大，在高校錄取中所占權(quán)重大，尤其是全國(guó)卷，對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向性更加突出，社會(huì)對(duì)試卷的關(guān)注度也是ACT 考試所無法相比的。

3.2 考查理念不同

ACT公司重在考試和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的權(quán)威性，提供個(gè)性化測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)、整合解決方案和一體化服務(wù)，包括不同學(xué)習(xí)階段教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)配套的測(cè)評(píng)、作業(yè)系統(tǒng)，甚至包括視頻、游戲和學(xué)習(xí)計(jì)劃等。ACT考試是以考查學(xué)生核心學(xué)術(shù)能力為主的標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)入學(xué)考試。我國(guó)高考則必須體現(xiàn)國(guó)家意志，堅(jiān)持立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)的核心立場(chǎng)，考查內(nèi)容為必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，試題則更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

3.3 考試內(nèi)容與形式不同

ACT考試共215道題，總分36分，考試時(shí)間175分鐘。其中英語75題、45分鐘，數(shù)學(xué)60題、60分鐘，閱讀40題、35分鐘，科學(xué)40題、35分鐘，另有寫作（選做）1題、40分鐘。其中，科學(xué)是將高中物理、化學(xué)、生物等內(nèi)容整合在一起，題目較靈活，考查考生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握與推理能力。由于國(guó)情不同，ACT考試沒有對(duì)古代英語與民族傳統(tǒng)文化的考查，寫作也只是選考（盡管名校一般都要求有寫作成績(jī)）。我國(guó)高考目前多數(shù)省市仍是實(shí)行“3+X”科目設(shè)置，即語文、數(shù)學(xué)、外語和綜合科目（文綜/理綜）。語文學(xué)科試卷更加重視全面考查考生的語文核心素養(yǎng)，其中閱讀70分（現(xiàn)代文閱讀與古代詩(shī)文閱讀各35分），占47%；表達(dá)80分（語言文字運(yùn)用20分，寫作60分），占53%。試題強(qiáng)調(diào)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的考查，對(duì)考生語文綜合素養(yǎng)尤其是讀寫能力的考查更加全面，也更加細(xì)致。

3.4 命題組織機(jī)制與關(guān)注點(diǎn)不同

ACT考試在命題流程上似較科學(xué)，對(duì)評(píng)分環(huán)節(jié)的指導(dǎo)也更細(xì)致。比如，制訂了詳細(xì)的《命題指導(dǎo)手冊(cè)》，對(duì)命題范圍、考查內(nèi)容、題目形式、指導(dǎo)語、命題流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分誤差控制以及對(duì)命題人員的要求等方面，規(guī)定得比較詳細(xì)，便于操作。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括觀點(diǎn)分析、結(jié)構(gòu)論據(jù)、論證過程和語言表達(dá)。命題人員參與閱卷評(píng)分人員的培訓(xùn)等。我國(guó)高考命題依據(jù)教育部考試中心頒布的考試大綱以及自主命題省份編制的考試說明，題目命制更多的是靠命題教師多年積累的經(jīng)驗(yàn)。評(píng)分由各省考試機(jī)構(gòu)自行組織，包括閱卷評(píng)分人員的培訓(xùn)基本上也是各自組織的。

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對(duì)我國(guó)高考語文測(cè)試的啟示

4.1 語文學(xué)習(xí)顯得更加重要

ACT考試中的英語相當(dāng)于我國(guó)高考語文試卷中的“語言文字運(yùn)用”，主要考查語法、修辭，包括詞語的增刪與調(diào)換，關(guān)鍵詞語的選擇，文章修改和編輯等。閱讀涉及人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和文學(xué)，但是試題只考查閱讀能力，不涉及背景知識(shí)。有的考查對(duì)文章寫作目的的理解，有的要求闡述作者的立場(chǎng)或觀點(diǎn)，有的要求提取文中的關(guān)鍵信息，分析作者使用的論據(jù)，有的涉及對(duì)詞義或語境的理解，有的則要求找出文中的關(guān)鍵語句。這些考查與我國(guó)語文教育強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、綜合性和工具性，語文學(xué)習(xí)必須注重讀寫訓(xùn)練等旨趣是完全一致的。

4.2 客觀題與主觀題的比例問題

出于對(duì)高利害性的考慮，ACT考試以客觀題為主，主觀題為輔。其中英語、閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)全部使用客觀題，只有寫作采用主觀題的形式。我國(guó)高考語文則以主觀題為主，客觀題為輔，更加符合我國(guó)母語測(cè)試的特點(diǎn)。以2017年高考語文全國(guó)卷（含Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷）為例，全卷共22題，150分。其中客觀題14題，48分，占總分的比例不足1/3；主觀題8題，102分，占總分的比例超過2/3。應(yīng)該說，兩種題型各有利弊。一般說來，客觀題信度較高，可以采用機(jī)器閱卷，效率也高，缺點(diǎn)是題目容易出得零碎，命制難度較大；主觀題可觀測(cè)到考生的思維過程，有利于提高考試的效度，缺點(diǎn)是評(píng)分受評(píng)卷人主觀影響大，評(píng)分誤差不易控制。ACT公司已經(jīng)意識(shí)到，對(duì)考生來說，混合題型可能更顯公平，所以他們正在研發(fā)混合題型。我國(guó)考試是否應(yīng)該進(jìn)一步減少主觀題型而增加客觀題型，值得進(jìn)一步研究。

4.3 選材應(yīng)更加注重公平

試題選材要面向所有考生，才能保證公平。所選材料不能對(duì)某些特殊群體產(chǎn)生負(fù)面情緒，諸如民族、信仰、性別、地域、城鄉(xiāng)、家庭背景等。由于各種原因，我國(guó)東部與中西部，沿海與內(nèi)地，城市與鄉(xiāng)村，甚至同一地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校之間，都存在著巨大差異，這些因素都可能影響到考生答題時(shí)的情緒和效果。以往的題目在這方面注意不夠，如容易引發(fā)不同區(qū)域、不同層次、不同身份群體的公平性問題的內(nèi)容，今后應(yīng)高度重視，盡量避免出現(xiàn)。

4.4 選材應(yīng)貼近時(shí)代、社會(huì)現(xiàn)實(shí)與考生實(shí)際

ACT考試強(qiáng)調(diào)選材的時(shí)代性，貼近現(xiàn)實(shí)生活，為考生所熟悉等，比如有一道題，列舉報(bào)紙、廣播、電視等媒體的不同功能，讓考生判斷哪一種傳媒形式受眾更廣，并闡述自己的觀點(diǎn)。語言、文體要接近現(xiàn)代人使用的，盡量避免陳舊過時(shí)的材料，尤其是取材于公眾人物或電影明星的文本。試題指導(dǎo)語要求語言平易，容易理解。特殊信息要加注釋。試卷版式設(shè)計(jì)，左邊是閱讀材料，右邊是題目，類似于批注的排版方式，顯然也是為方便答題考慮的。這與我國(guó)高考母語測(cè)試在選材上強(qiáng)調(diào)“三貼近”（即貼近時(shí)代、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近考生實(shí)際）的原則是完全一致的，證明我國(guó)的考查理念符合國(guó)際測(cè)評(píng)大趨勢(shì)，應(yīng)予堅(jiān)持并完善。在當(dāng)今這個(gè)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、時(shí)尚觀念都快速變革的時(shí)代，作文題應(yīng)進(jìn)一步突出問題導(dǎo)向，引導(dǎo)考生理性思辨，獨(dú)立思考，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。

魯迅在《拿來主義》中說，我們要“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”。對(duì)于我們的傳統(tǒng)文化如此，對(duì)于來自美國(guó)的ACT考試更應(yīng)該如此。中美國(guó)情不同，文化教育基礎(chǔ)不同，語文考試各有特點(diǎn)。中國(guó)是文明古國(guó)，也是考試大國(guó)，科舉考試歷史悠久。語文是我們的母語，高考語文經(jīng)過幾代語文教育工作者的不懈努力，從考試內(nèi)容到考查形式，都相對(duì)較為成熟，我們應(yīng)有足夠的文化自信。只是在信息化、全球化、國(guó)際化的今天，我們更需要多與國(guó)際同行交流研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷充實(shí)完善，找到自己的創(chuàng)新發(fā)展之路。