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有時間觀念的父母才能教育出有時間觀念的孩子
2019-09-28 | 文章來源：網(wǎng)絡(luò) | 分享到：
家長經(jīng)常認為自己孩子的時間觀念很差。
就我的觀察，有一部分人的時間管理的確很到位，但也有許多人的時間觀念是模糊。
按照三分法來分，“時間觀念”可分為自然時間、人文時間和心理時間。
人文時間的核心是歷史時間，這里我們不討論；
自然時間的核心是鐘表時間，是客觀的；
心理時間的核心則是體驗時間，是主觀的。
自然時間和心理時間并非總是重合。
愛因斯坦那個著名的笑話恰好說明了這一點：如果你在一個漂亮的姑娘身旁坐一個小時，你只覺得坐了片刻；如果你坐在一個熱火爐上，片刻就像一小時。
在孩子身上，也是如此：如果讓孩子看喜歡的動畫片，兩小時都不嫌多；如果讓他做不喜歡的作業(yè)，半小時都度日如年。
自然時間和心理時間的沖突，相信很多人都體驗過。
回憶我的小學(xué)和初中階段，二者的沖突是那樣的激烈：上課時，時間像個蝸牛；走神時，時光卻快如閃電。回過神來總是懊悔不已。
那時候，心中很困惑也很苦惱，卻解釋不了這個矛盾。
現(xiàn)在終于明白了，我們的心理時間像個自由散漫的孩子，跟著感覺走，在喜歡、高興、愉悅的時刻，它過得飛快；在排斥、沮喪和煩惱的時刻，卻漫長得要死。
如此說來，我們所謂的培養(yǎng)時間觀念，教孩子學(xué)會時間管理，至少包括兩個方面，即培養(yǎng)對自然時間和心理時間的感覺。
如何培養(yǎng)？我來說說自己的思考和感悟。
改變心理時間
重視孩子的興趣
首先，改變心理時間。
通常，人們在做喜歡的事情的時候，心理時間過得最快，內(nèi)心感覺也最愉悅。
人物傳記中常常有這樣的情節(jié)：許多天才人物，像玩兒一樣，就達到了一般人難以企及的高度。
我們羨慕這些人，既享受了過程，又收獲了結(jié)果。他們?yōu)槭裁茨芏呒娴媚?？除了天賦和勤奮等因素以外，興趣是不可忽視的因素。
當一個人做自己喜歡的事情的時候，內(nèi)心的阻力是最小的，甚至接近于零，這時心理時間自然是很快的。在我們眼里千難萬難的事情，在他們看來，卻是小菜一碟。
孩子也一樣，如果對一件事有興趣，完全沉浸其中，根本意識不到時間的流逝。這再次印證了我們耳熟能詳?shù)哪蔷湓挘号d趣是最好的老師！
這也正是所有的教育學(xué)家和心理學(xué)家高度重視培養(yǎng)興趣的原因。
興趣不但關(guān)乎做事的效率，最最重要的是它直接左右了生命的質(zhì)量。
我們不妨設(shè)想一下，如果做自己有興趣的事情，時間不知不覺過去了，內(nèi)心感到充實而愉悅，這樣的生命歷程自然洋溢著幸福感。
相反，如果被迫去做厭惡的事情，心理時間便被人為拉長，做事的過程讓人倍感煎熬。經(jīng)歷這樣痛苦的過程，就算最后取得成功，也不算完整的勝利。
無論大人還是孩子，改變心理時間最核心的方法都是培養(yǎng)興趣。
此外，心理預(yù)期也是影響心理時間的重要因素。
通常，心理預(yù)期與時間的實際變化是相反的。比如，孩子越盼著下課，感覺時間過得越慢。家長也容易陷入這個誤區(qū)，越希望看到孩子的快，結(jié)果越是發(fā)現(xiàn)慢的證據(jù)。
我曾寫過一篇文章“催出來的慢性子”，專門討論這個問題。有時候，越急躁的家長，越容易培養(yǎng)出慢性子的孩子。
其實，孩子沒有時間觀念、不懂得時間管理，并不全是孩子的錯。
一方面，這正是孩子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；
另一方面，往往是大人的心理狀態(tài)干擾了孩子。
如果我們想讓孩子有合理的時間觀念，雙方都要降低心理預(yù)期，不要太急躁。
我們越希望快，心理時間就越慢，這便是“欲速則不達”的道理。而且，心理預(yù)期會干擾我們正常的判斷，有的家長給我寫信說孩子做事很慢，問應(yīng)該怎么辦。
我問慢到什么程度，家長的描述并不具體，于是，我就讓家長完整記錄孩子一天做各項事務(wù)所用時間。
看到記錄，許多家長忽然醒悟，其實孩子并不慢，只是自己太急躁，不知不覺用成年人的速度衡量孩子。
由此可見，有很大一部分“沒時間觀念”的孩子，是大人不恰當?shù)臅r間觀念“制造”出來的。
情緒也在心理時間中扮演重要角色。
孩子面對不喜歡的事，總是會極力轉(zhuǎn)移注意力。
這時我們便會認為孩子“心不在焉”、“注意力不集中”，其實，孩子只是不想把注意力集中在當下的事情上。
面對這種狀況，家長最容易產(chǎn)生挫敗感，并責(zé)罵孩子。
家長運用說教、責(zé)備、打罵、恐嚇這些手段，短時間內(nèi)會有些許效果，但破壞了孩子的心理時間，增加了心理阻力，只會越催越慢、越慢越催，陷入負面情緒的惡性循環(huán)。
有些孩子的心理時間已經(jīng)很慢，比如一讓他做作業(yè)便度日如年，這時候，如果繼續(xù)運用責(zé)罵的方法，只會繼續(xù)拉長孩子的心理時間。
我們不妨重新尋找對策，采用正強化的方式，去發(fā)現(xiàn)孩子的細微進步，并及時予以肯定。這個方法也許不會立竿見影，但絕對可以春風(fēng)化雨，慢慢改變孩子的心理時間。
遇到不喜歡做作業(yè)的孩子，我們需要一些規(guī)則來約束，但最根本的還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強孩子的成就感和愉悅感。
保持對自然時間的覺察
提高時間利用效率
其次，對自然時間保持覺察。
在生活中，我們很難對每件事情都保持高漲的熱情，當我們不那么熱愛的時候，就需要對自然時間保持覺察，提高時間的利用效率。
我開始認真探索這個問題，是在考研的時候。
當時離考試還有100天，需要看的書摞在一起有一尺高。在極度焦慮中，我最關(guān)心的是怎樣利用好每一分鐘。
我想了一個很簡單的辦法，就是記下每件事情的起始時間，并且記下這一段的工作量。
比如“9:03——9:15，看《教育學(xué)》，共27頁”，一天下來，所有的時間安排都一目了然，每天晚上，我都分析自己的時間利用情況，找出可以改進的地方，這樣循環(huán)往復(fù)，不斷提高，真正對自己的時間實現(xiàn)了數(shù)字化管理。
我監(jiān)測出，最開始看一頁書需要3分鐘，后來只需要1分鐘多一點，這給我?guī)砹司薮蟮某删透?，我始終處于一種興奮狀態(tài)，每天和自己的速度賽跑。這個方法，成就了我人生中最不可思議的一次跨越。
現(xiàn)在，我依然每天記錄自己做事的起始時間和工作內(nèi)容。如果哪天不記，就會效率低下，稀里糊涂地過了一天，根本不知道時間浪費到哪里去了。
在時間管理上，我們不要過度苛責(zé)孩子。我們成年人對日常行為所用時間，往往也缺乏覺察。
我們不妨寫下自己寫一頁字、做一頓飯、早起洗漱、整理一次衣柜等生活小事所用的時間。
如果寫不出，不妨估計一下然后再核對，就會發(fā)現(xiàn)我們的感覺未必準確。
我也常常建議家長用這個方法，悄無聲息地幫孩子記錄。
連續(xù)記錄一個星期，就會發(fā)現(xiàn)很多問題，比如，孩子會高估了自己的速度，或者低估了作業(yè)的難度，或者因為邊寫邊玩耽誤了很多時間。
這個觀察也會修正我們的判斷，孩子的許多問題不是因為態(tài)度不端，而是能力不夠。
在此基礎(chǔ)上，我們可以提示孩子早點開始做，為難題多留出一些時間。關(guān)于提前多長時間，這個記錄可以給出一個具體的數(shù)字。
另外，還可以監(jiān)測孩子的單項效率，比如通常做一頁練習(xí)需要多少時間，最快是多長時間。
這樣，孩子慢慢就能把握自己的速度了。
我們可以把這個時間管理的方法慢慢過渡給孩子，讓孩子自己記錄，自己分析，這樣便可逐漸養(yǎng)成高效的習(xí)慣。
當然，我們希望用這個方法幫助孩子，而不是苛責(zé)孩子，所以，我們要允許孩子的速度有快有慢，因為我們自己也是如此。
千萬不要把這個記錄，當做監(jiān)工的手段，如果用最高標準要求孩子，總是能找出不足，那樣，孩子肯定會苦不堪言。
一張一弛 文武之道
最后，在疲倦之前休息。
有的孩子喜歡一鼓作氣，比如，連續(xù)兩三個小時做作業(yè)，中間不休息。這樣看起來，似乎非常專注，一口氣做完，心里也會有成就感。
不過，從用腦衛(wèi)生的角度來看，我不贊同這樣的方法。
我們自己都有這樣的體會：開始的時候，效率很高，漸漸的，就有了疲憊的感覺，只是強迫自己打起精神，這種硬撐著的狀態(tài)，效率肯定會大打折扣，而且，這樣也會人為拉長心理時間。
考研的時候，我始終保持學(xué)習(xí)25分鐘休息5分鐘的節(jié)奏，這樣頻繁地休息，似乎很麻煩，但效率非常高。
因為學(xué)習(xí)時間短，我可以保持高度專注，在疲倦之前休息，內(nèi)心能始終保持斗志昂揚的狀態(tài)。
對于孩子，我一般建議學(xué)習(xí)30分鐘休息10分鐘，如果始終保持這個節(jié)奏，孩子不會有特別疲憊的感覺。
古人所謂的“一張一弛，文武之道”，是非常有道理的。
有節(jié)奏的休息會讓孩子感到有盼頭，比如到27分鐘的時候孩子可能累了，但一想到還有3分鐘，便可自我激勵，堅持到底。
如果孩子覺得一小時內(nèi)都沒機會休息，他便會主動拖延，在做事的過程中，用走神、偷懶的方式悄悄給自己“放假”。
時間仿佛是有重量的，時間越長，給人的心理壓力越大，當超出孩子的承受能力的時候，在言語和肢體動作方面，就會發(fā)生變化，比如自言自語、抓耳撓腮、心不在焉、情緒低落。
有的家長在運用這個方法的時候，最開始會出現(xiàn)效率進一步降低的情況：
孩子在30分鐘的作業(yè)時間內(nèi)繼續(xù)偷懶，對10分鐘的休息卻堅決不放過。有位媽媽面對這樣的情況感到很焦慮，問我該怎么辦。
我勸她繼續(xù)堅持，如果孩子偷懶，等一會兒仍然沒有改變，就簡單提醒一下，比如輕輕敲下桌子，或者默默收走孩子手中的玩具，并不多說什么，也不批評，如果孩子做得好，則及時肯定。
一段時間過后，孩子30分鐘內(nèi)的效率開始大幅度提高。孩子的父母感到很吃驚，從前劍拔弩張都沒解決的問題，就這樣悄無聲息地消失了。
道理很簡單，如果我們主動滿足孩子的休息需要，他們就沒必要偷偷給自己“放假”了。如此說來，因為孩子作業(yè)不認真，便逼著孩子“連軸轉(zhuǎn)”的方式，是非常不明智的，只會使問題更加嚴重。
有的孩子喜歡在作業(yè)中間問還有幾分鐘休息，多數(shù)家長都會將其理解為心浮氣躁、光想著玩。
在我看來，浮躁只是其中一種可能，也有可能是孩子想印證自己某項作業(yè)所用時間。
所以我總是建議家長，如果孩子問得不是特別頻繁（比如2分鐘問一次），便告訴孩子，不管孩子問的目的是什么，都將收獲一個結(jié)果：孩子對自然時間的感覺越來越準！這不正是我們希望的嗎？
就我的觀察，有一部分人的時間管理的確很到位，但也有許多人的時間觀念是模糊。
按照三分法來分，“時間觀念”可分為自然時間、人文時間和心理時間。
人文時間的核心是歷史時間，這里我們不討論；
自然時間的核心是鐘表時間，是客觀的；
心理時間的核心則是體驗時間，是主觀的。
自然時間和心理時間并非總是重合。
愛因斯坦那個著名的笑話恰好說明了這一點：如果你在一個漂亮的姑娘身旁坐一個小時，你只覺得坐了片刻；如果你坐在一個熱火爐上，片刻就像一小時。
在孩子身上，也是如此：如果讓孩子看喜歡的動畫片，兩小時都不嫌多；如果讓他做不喜歡的作業(yè)，半小時都度日如年。
自然時間和心理時間的沖突，相信很多人都體驗過。
回憶我的小學(xué)和初中階段，二者的沖突是那樣的激烈：上課時，時間像個蝸牛；走神時，時光卻快如閃電。回過神來總是懊悔不已。
那時候，心中很困惑也很苦惱，卻解釋不了這個矛盾。
現(xiàn)在終于明白了，我們的心理時間像個自由散漫的孩子，跟著感覺走，在喜歡、高興、愉悅的時刻，它過得飛快；在排斥、沮喪和煩惱的時刻，卻漫長得要死。
如此說來，我們所謂的培養(yǎng)時間觀念，教孩子學(xué)會時間管理，至少包括兩個方面，即培養(yǎng)對自然時間和心理時間的感覺。
如何培養(yǎng)？我來說說自己的思考和感悟。
改變心理時間
重視孩子的興趣
首先，改變心理時間。
通常，人們在做喜歡的事情的時候，心理時間過得最快，內(nèi)心感覺也最愉悅。
人物傳記中常常有這樣的情節(jié)：許多天才人物，像玩兒一樣，就達到了一般人難以企及的高度。
我們羨慕這些人，既享受了過程，又收獲了結(jié)果。他們?yōu)槭裁茨芏呒娴媚?？除了天賦和勤奮等因素以外，興趣是不可忽視的因素。
當一個人做自己喜歡的事情的時候，內(nèi)心的阻力是最小的，甚至接近于零，這時心理時間自然是很快的。在我們眼里千難萬難的事情，在他們看來，卻是小菜一碟。
孩子也一樣，如果對一件事有興趣，完全沉浸其中，根本意識不到時間的流逝。這再次印證了我們耳熟能詳?shù)哪蔷湓挘号d趣是最好的老師！
這也正是所有的教育學(xué)家和心理學(xué)家高度重視培養(yǎng)興趣的原因。
興趣不但關(guān)乎做事的效率，最最重要的是它直接左右了生命的質(zhì)量。
我們不妨設(shè)想一下，如果做自己有興趣的事情，時間不知不覺過去了，內(nèi)心感到充實而愉悅，這樣的生命歷程自然洋溢著幸福感。
相反，如果被迫去做厭惡的事情，心理時間便被人為拉長，做事的過程讓人倍感煎熬。經(jīng)歷這樣痛苦的過程，就算最后取得成功，也不算完整的勝利。
無論大人還是孩子，改變心理時間最核心的方法都是培養(yǎng)興趣。
此外，心理預(yù)期也是影響心理時間的重要因素。
通常，心理預(yù)期與時間的實際變化是相反的。比如，孩子越盼著下課，感覺時間過得越慢。家長也容易陷入這個誤區(qū)，越希望看到孩子的快，結(jié)果越是發(fā)現(xiàn)慢的證據(jù)。
我曾寫過一篇文章“催出來的慢性子”，專門討論這個問題。有時候，越急躁的家長，越容易培養(yǎng)出慢性子的孩子。
其實，孩子沒有時間觀念、不懂得時間管理，并不全是孩子的錯。
一方面，這正是孩子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；
另一方面，往往是大人的心理狀態(tài)干擾了孩子。
如果我們想讓孩子有合理的時間觀念，雙方都要降低心理預(yù)期，不要太急躁。
我們越希望快，心理時間就越慢，這便是“欲速則不達”的道理。而且，心理預(yù)期會干擾我們正常的判斷，有的家長給我寫信說孩子做事很慢，問應(yīng)該怎么辦。
我問慢到什么程度，家長的描述并不具體，于是，我就讓家長完整記錄孩子一天做各項事務(wù)所用時間。
看到記錄，許多家長忽然醒悟，其實孩子并不慢，只是自己太急躁，不知不覺用成年人的速度衡量孩子。
由此可見，有很大一部分“沒時間觀念”的孩子，是大人不恰當?shù)臅r間觀念“制造”出來的。
情緒也在心理時間中扮演重要角色。
孩子面對不喜歡的事，總是會極力轉(zhuǎn)移注意力。
這時我們便會認為孩子“心不在焉”、“注意力不集中”，其實，孩子只是不想把注意力集中在當下的事情上。
面對這種狀況，家長最容易產(chǎn)生挫敗感，并責(zé)罵孩子。
家長運用說教、責(zé)備、打罵、恐嚇這些手段，短時間內(nèi)會有些許效果，但破壞了孩子的心理時間，增加了心理阻力，只會越催越慢、越慢越催，陷入負面情緒的惡性循環(huán)。
有些孩子的心理時間已經(jīng)很慢，比如一讓他做作業(yè)便度日如年，這時候，如果繼續(xù)運用責(zé)罵的方法，只會繼續(xù)拉長孩子的心理時間。
我們不妨重新尋找對策，采用正強化的方式，去發(fā)現(xiàn)孩子的細微進步，并及時予以肯定。這個方法也許不會立竿見影，但絕對可以春風(fēng)化雨，慢慢改變孩子的心理時間。
遇到不喜歡做作業(yè)的孩子，我們需要一些規(guī)則來約束，但最根本的還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強孩子的成就感和愉悅感。
保持對自然時間的覺察
提高時間利用效率
其次，對自然時間保持覺察。
在生活中，我們很難對每件事情都保持高漲的熱情，當我們不那么熱愛的時候，就需要對自然時間保持覺察，提高時間的利用效率。
我開始認真探索這個問題，是在考研的時候。
當時離考試還有100天，需要看的書摞在一起有一尺高。在極度焦慮中，我最關(guān)心的是怎樣利用好每一分鐘。
我想了一個很簡單的辦法，就是記下每件事情的起始時間，并且記下這一段的工作量。
比如“9:03——9:15，看《教育學(xué)》，共27頁”，一天下來，所有的時間安排都一目了然，每天晚上，我都分析自己的時間利用情況，找出可以改進的地方，這樣循環(huán)往復(fù)，不斷提高，真正對自己的時間實現(xiàn)了數(shù)字化管理。
我監(jiān)測出，最開始看一頁書需要3分鐘，后來只需要1分鐘多一點，這給我?guī)砹司薮蟮某删透?，我始終處于一種興奮狀態(tài)，每天和自己的速度賽跑。這個方法，成就了我人生中最不可思議的一次跨越。
現(xiàn)在，我依然每天記錄自己做事的起始時間和工作內(nèi)容。如果哪天不記，就會效率低下，稀里糊涂地過了一天，根本不知道時間浪費到哪里去了。
在時間管理上，我們不要過度苛責(zé)孩子。我們成年人對日常行為所用時間，往往也缺乏覺察。
我們不妨寫下自己寫一頁字、做一頓飯、早起洗漱、整理一次衣柜等生活小事所用的時間。
如果寫不出，不妨估計一下然后再核對，就會發(fā)現(xiàn)我們的感覺未必準確。
我也常常建議家長用這個方法，悄無聲息地幫孩子記錄。
連續(xù)記錄一個星期，就會發(fā)現(xiàn)很多問題，比如，孩子會高估了自己的速度，或者低估了作業(yè)的難度，或者因為邊寫邊玩耽誤了很多時間。
這個觀察也會修正我們的判斷，孩子的許多問題不是因為態(tài)度不端，而是能力不夠。
在此基礎(chǔ)上，我們可以提示孩子早點開始做，為難題多留出一些時間。關(guān)于提前多長時間，這個記錄可以給出一個具體的數(shù)字。
另外，還可以監(jiān)測孩子的單項效率，比如通常做一頁練習(xí)需要多少時間，最快是多長時間。
這樣，孩子慢慢就能把握自己的速度了。
我們可以把這個時間管理的方法慢慢過渡給孩子，讓孩子自己記錄，自己分析，這樣便可逐漸養(yǎng)成高效的習(xí)慣。
當然，我們希望用這個方法幫助孩子，而不是苛責(zé)孩子，所以，我們要允許孩子的速度有快有慢，因為我們自己也是如此。
千萬不要把這個記錄，當做監(jiān)工的手段，如果用最高標準要求孩子，總是能找出不足，那樣，孩子肯定會苦不堪言。
一張一弛 文武之道
最后，在疲倦之前休息。
有的孩子喜歡一鼓作氣，比如，連續(xù)兩三個小時做作業(yè)，中間不休息。這樣看起來，似乎非常專注，一口氣做完，心里也會有成就感。
不過，從用腦衛(wèi)生的角度來看，我不贊同這樣的方法。
我們自己都有這樣的體會：開始的時候，效率很高，漸漸的，就有了疲憊的感覺，只是強迫自己打起精神，這種硬撐著的狀態(tài)，效率肯定會大打折扣，而且，這樣也會人為拉長心理時間。
考研的時候，我始終保持學(xué)習(xí)25分鐘休息5分鐘的節(jié)奏，這樣頻繁地休息，似乎很麻煩，但效率非常高。
因為學(xué)習(xí)時間短，我可以保持高度專注，在疲倦之前休息，內(nèi)心能始終保持斗志昂揚的狀態(tài)。
對于孩子，我一般建議學(xué)習(xí)30分鐘休息10分鐘，如果始終保持這個節(jié)奏，孩子不會有特別疲憊的感覺。
古人所謂的“一張一弛，文武之道”，是非常有道理的。
有節(jié)奏的休息會讓孩子感到有盼頭，比如到27分鐘的時候孩子可能累了，但一想到還有3分鐘，便可自我激勵，堅持到底。
如果孩子覺得一小時內(nèi)都沒機會休息，他便會主動拖延，在做事的過程中，用走神、偷懶的方式悄悄給自己“放假”。
時間仿佛是有重量的，時間越長，給人的心理壓力越大，當超出孩子的承受能力的時候，在言語和肢體動作方面，就會發(fā)生變化，比如自言自語、抓耳撓腮、心不在焉、情緒低落。
有的家長在運用這個方法的時候，最開始會出現(xiàn)效率進一步降低的情況：
孩子在30分鐘的作業(yè)時間內(nèi)繼續(xù)偷懶，對10分鐘的休息卻堅決不放過。有位媽媽面對這樣的情況感到很焦慮，問我該怎么辦。
我勸她繼續(xù)堅持，如果孩子偷懶，等一會兒仍然沒有改變，就簡單提醒一下，比如輕輕敲下桌子，或者默默收走孩子手中的玩具，并不多說什么，也不批評，如果孩子做得好，則及時肯定。
一段時間過后，孩子30分鐘內(nèi)的效率開始大幅度提高。孩子的父母感到很吃驚，從前劍拔弩張都沒解決的問題，就這樣悄無聲息地消失了。
道理很簡單，如果我們主動滿足孩子的休息需要，他們就沒必要偷偷給自己“放假”了。如此說來，因為孩子作業(yè)不認真，便逼著孩子“連軸轉(zhuǎn)”的方式，是非常不明智的，只會使問題更加嚴重。
有的孩子喜歡在作業(yè)中間問還有幾分鐘休息，多數(shù)家長都會將其理解為心浮氣躁、光想著玩。
在我看來，浮躁只是其中一種可能，也有可能是孩子想印證自己某項作業(yè)所用時間。
所以我總是建議家長，如果孩子問得不是特別頻繁（比如2分鐘問一次），便告訴孩子，不管孩子問的目的是什么，都將收獲一個結(jié)果：孩子對自然時間的感覺越來越準！這不正是我們希望的嗎？
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