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孩子在學(xué)校應(yīng)該接受適當(dāng)管教！家長(zhǎng)們不要再玻璃心了
2019-09-25 | 文章來源：李吉靜 | 分享到：
因管教頑劣學(xué)生，家長(zhǎng)施壓追咬，老師被罷課處罰
前一段時(shí)間，五蓮二中楊守梅老師“用課本抽打逃課學(xué)生被辭退”的事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。事情經(jīng)過是楊老師在課堂上用書本拍打了逃課的，兩個(gè)性情乖張頑劣的學(xué)生，結(jié)果被學(xué)生和家長(zhǎng)投訴，稱楊老師“體罰”學(xué)生，很快，在他們制造的輿論施壓下，楊老師的行為被無限放大、變質(zhì)，最終校方給予楊老師做出停職，賠禮道歉，取消評(píng)優(yōu)資格，黨內(nèi)警告、行政記過等處分。
不僅如此，當(dāng)事家長(zhǎng)和學(xué)生仍然覺得不能就此罷休，繼續(xù)想教育局施壓，教育局在無可奈何之下，只能追加楊老師一系列的額外處罰：扣除年績(jī)效獎(jiǎng)金、解除與學(xué)校的合同、列入該縣信用體系黑名單。
相當(dāng)于把一個(gè)老師在該縣的教學(xué)資格徹底抹殺，就因?yàn)閮蓚€(gè)頑劣學(xué)生逃課被管教。
網(wǎng)友一致認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生的適當(dāng)管教有助于學(xué)生良好成長(zhǎng)
“跪著的老師，教不出站著的學(xué)生！”媒體一經(jīng)傳播，明眼的民眾，將潛在的問題一語(yǔ)道破。人民教師連管教一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生的資格都沒有，那教師就完全沒有辦法教好書，更不用說育好人。這些老師不敢管、不敢教的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)之后，可想而知能夠成為什么樣的人。
這次事件不是個(gè)例，就在去年6月，揚(yáng)州市江都區(qū)的一所小學(xué)門口，某學(xué)生家長(zhǎng)拉出橫幅聲討：“老師多次辱罵、毆打?qū)W生！天理難容！還孩子公道！”家長(zhǎng)甚至還把橫幅拉到了教育局門口，并跪在地上，哭喊著要幫孩子討個(gè)公道?？缮钊肓私庵蟮弥焕蠋煛皻颉钡膶W(xué)生幾乎把學(xué)校的辦公室給拆了，而實(shí)際上的“毆打”，只不過是老師的批評(píng)和反省罰站。
網(wǎng)友結(jié)合自己的實(shí)際一致認(rèn)為，教師的適當(dāng)管教是合法合理且對(duì)家長(zhǎng)和孩子負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，做好家庭教育孩子就成功了一半
仔細(xì)分析，這類事件就可以看出到底是哪里有問題。孩子的過分行為從始至終只有學(xué)校老師在糾正，而做的越多，“錯(cuò)”的就越多，學(xué)校往往是受傷最深的，而其中，老師尤為艱難。有些家長(zhǎng)，把孩子送到學(xué)校接受教育，卻又身患“被害妄想癥”，處處給學(xué)校使絆子。家長(zhǎng)現(xiàn)在給學(xué)校的難堪，給老師的難看，未來，社會(huì)終究會(huì)在孩子的身上如數(shù)奉還。
所以，受到好的家庭教育的孩子更懂得哪些是自己應(yīng)該承擔(dān)的，能接受別人的逆耳忠言，分得清黑白，他們更容易在學(xué)校教育中獲得更多，走得更遠(yuǎn)。
前一段時(shí)間，五蓮二中楊守梅老師“用課本抽打逃課學(xué)生被辭退”的事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。事情經(jīng)過是楊老師在課堂上用書本拍打了逃課的，兩個(gè)性情乖張頑劣的學(xué)生，結(jié)果被學(xué)生和家長(zhǎng)投訴，稱楊老師“體罰”學(xué)生，很快，在他們制造的輿論施壓下，楊老師的行為被無限放大、變質(zhì)，最終校方給予楊老師做出停職，賠禮道歉，取消評(píng)優(yōu)資格，黨內(nèi)警告、行政記過等處分。
不僅如此，當(dāng)事家長(zhǎng)和學(xué)生仍然覺得不能就此罷休，繼續(xù)想教育局施壓，教育局在無可奈何之下，只能追加楊老師一系列的額外處罰：扣除年績(jī)效獎(jiǎng)金、解除與學(xué)校的合同、列入該縣信用體系黑名單。
相當(dāng)于把一個(gè)老師在該縣的教學(xué)資格徹底抹殺，就因?yàn)閮蓚€(gè)頑劣學(xué)生逃課被管教。
網(wǎng)友一致認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生的適當(dāng)管教有助于學(xué)生良好成長(zhǎng)
“跪著的老師，教不出站著的學(xué)生！”媒體一經(jīng)傳播，明眼的民眾，將潛在的問題一語(yǔ)道破。人民教師連管教一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生的資格都沒有，那教師就完全沒有辦法教好書，更不用說育好人。這些老師不敢管、不敢教的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)之后，可想而知能夠成為什么樣的人。
這次事件不是個(gè)例，就在去年6月，揚(yáng)州市江都區(qū)的一所小學(xué)門口，某學(xué)生家長(zhǎng)拉出橫幅聲討：“老師多次辱罵、毆打?qū)W生！天理難容！還孩子公道！”家長(zhǎng)甚至還把橫幅拉到了教育局門口，并跪在地上，哭喊著要幫孩子討個(gè)公道?？缮钊肓私庵蟮弥焕蠋煛皻颉钡膶W(xué)生幾乎把學(xué)校的辦公室給拆了，而實(shí)際上的“毆打”，只不過是老師的批評(píng)和反省罰站。
網(wǎng)友結(jié)合自己的實(shí)際一致認(rèn)為，教師的適當(dāng)管教是合法合理且對(duì)家長(zhǎng)和孩子負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，做好家庭教育孩子就成功了一半
仔細(xì)分析，這類事件就可以看出到底是哪里有問題。孩子的過分行為從始至終只有學(xué)校老師在糾正，而做的越多，“錯(cuò)”的就越多，學(xué)校往往是受傷最深的，而其中，老師尤為艱難。有些家長(zhǎng)，把孩子送到學(xué)校接受教育，卻又身患“被害妄想癥”，處處給學(xué)校使絆子。家長(zhǎng)現(xiàn)在給學(xué)校的難堪，給老師的難看，未來，社會(huì)終究會(huì)在孩子的身上如數(shù)奉還。
所以，受到好的家庭教育的孩子更懂得哪些是自己應(yīng)該承擔(dān)的，能接受別人的逆耳忠言，分得清黑白，他們更容易在學(xué)校教育中獲得更多，走得更遠(yuǎn)。
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