“過(guò)去的教育局限于學(xué)校之內(nèi)，現(xiàn)在有非常好的趨勢(shì)是跨界，全社會(huì)都開(kāi)始關(guān)心教育?！北本煼洞髮W(xué)資深教授，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)告訴記者，從教70年，他看到科技前所未有地大規(guī)模融入教育領(lǐng)域，打破界限，諸如人工智能、大數(shù)據(jù)的運(yùn)用開(kāi)始改變教育的生態(tài)壞境和方法。

　　“但是科技是中性的事物，用得好就朝好的方向發(fā)展，用得不好就往不好的方向走了。”他說(shuō)道，“當(dāng)前科技+教育仍需解決三個(gè)字‘器、技、氣’。教師不要認(rèn)為會(huì)做PPT、做課件就是教育信息化了。”

　　在認(rèn)識(shí)“人工智能+教育”方面，教師仍顯迷茫

　　8月1日-2日，“人工智能與教育大數(shù)據(jù)峰會(huì)2019”在北京召開(kāi)。90歲的教育界泰斗顧明遠(yuǎn)在會(huì)上表示，“人工智能+教育”正在引起關(guān)于教育的一場(chǎng)革命。充分認(rèn)識(shí)“人工智能+教育”的育人功能，是當(dāng)前教育工作者遇到的重要挑戰(zhàn)。

　　他舉例，“人工智能+教育”最主要的是要改變教學(xué)的方式，要從教師的教轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變單向傳授知識(shí)的方式。學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自己去探索，或者與同伴合作，互相探討。教師可以利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)的、合適的學(xué)習(xí)方案。人工智能、大數(shù)據(jù)，還可以作為教師的有力助手。大數(shù)據(jù)可以幫助老師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決困難，幫助教師批改作業(yè)，替代教師一些機(jī)械式的勞動(dòng)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和學(xué)生接觸溝通。

　　雖然科技變革教育，但顧明遠(yuǎn)也指出，教育傳承文化、創(chuàng)造知識(shí)、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會(huì)變，立德樹(shù)人的根本目的不會(huì)變。

　　“未來(lái)的教育應(yīng)該是傳統(tǒng)教育與科技融合的混合教育，尤其是老師的地位不能動(dòng)搖。”他向澎湃新聞表示，“一個(gè)人有兩種世界，一種是表面的現(xiàn)實(shí)的世界，一種精神的世界，人工智能可能會(huì)做很多事，但是精神交流我認(rèn)為還做不到，需要教師言傳身教?！?

　　他強(qiáng)調(diào)，目前社會(huì)在“人工智能+教育”認(rèn)識(shí)上還不足，廣大教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“人工智能+教育”的特點(diǎn)和它的優(yōu)勢(shì)，比較迷茫。

　　智能化評(píng)價(jià)推動(dòng)素質(zhì)教育

　　除了解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇認(rèn)為，“人工智能+教育”還要解決的問(wèn)題是，必須要找準(zhǔn)教育領(lǐng)域的真需求、剛性需求。

　　“經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我們將面臨很多的變化。包括人一生的工作在未來(lái)都會(huì)發(fā)生很多次的轉(zhuǎn)換。在這樣一個(gè)時(shí)代，它要求我們具有信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)。這樣一個(gè)時(shí)代使我們有更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，去發(fā)展我們高階的問(wèn)題解決能力。在這樣一個(gè)時(shí)代需要有更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、法制意識(shí)等。在人類命運(yùn)共同體的今天，我們還具有更強(qiáng)的全球意識(shí)。”他談到，今天的教育要進(jìn)行變革，目的就是為了幫助我們的孩子提升未來(lái)很多重要的核心素養(yǎng)。

　　董奇看到，當(dāng)下的教育實(shí)踐中仍然存在重分?jǐn)?shù)輕能力、重共性輕個(gè)性、重知識(shí)輕素養(yǎng)，注重結(jié)果不注重過(guò)程、重視學(xué)習(xí)不注重健康等一系列的問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵因素就是教育評(píng)價(jià)。

　　“到今天為止，我們國(guó)家的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，并沒(méi)有十分完善。由于沒(méi)有客觀評(píng)價(jià)的一些方法，使得我們今天的教育仍然存在比較突出的應(yīng)試教育傾向，素質(zhì)教育推進(jìn)十分困難。”董奇說(shuō)。

　　作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)解讀》的編寫人之一，顧明遠(yuǎn)也談到，明年就到了驗(yàn)收目標(biāo)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，“除了素質(zhì)教育，其他都基本達(dá)到了”。

　　董奇表示，教育評(píng)價(jià)制度體系的建立，教育評(píng)價(jià)方法的改革到了必須抓的地步。

　　“作為研究者，作為相關(guān)的企業(yè)，我們需要一起研究怎樣利用最新的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展。無(wú)論是人工智能技術(shù)還是VR技術(shù)，還是數(shù)據(jù)計(jì)算技術(shù)來(lái)推動(dòng)評(píng)價(jià)的改革。”他指出。

　　“過(guò)去我們的評(píng)價(jià)在一些非真實(shí)的典型的場(chǎng)所進(jìn)行，專門的考場(chǎng)，特定的時(shí)間，特定的要求，我們不能在真實(shí)的生活學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，在真實(shí)的情景中對(duì)人進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在智能化的評(píng)價(jià)使這樣一種工作成為可能。過(guò)去的評(píng)價(jià)就是考試，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)考試可以潛入你的日常的行為，在日常的學(xué)習(xí)。協(xié)助老師日常的教育，帶有一些伴隨性，隱形性的特點(diǎn)，增加了評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性?！倍媾e例說(shuō)道。