教育政策
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找準(zhǔn)著力點(diǎn)強(qiáng)壯本科教育
2019-03-10 | 文章來源: | 分享到:
2018年6月,教育部召開新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)。隨著“新時(shí)代高教40條”、“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0等政策文件的出臺,圍繞建設(shè)高水平本科教育,各地各校紛紛拿出真招實(shí)招高招,整個(gè)高教戰(zhàn)線呈現(xiàn)出大力建設(shè)本科教育的良好局面。
當(dāng)前,建設(shè)一流本科教育的著力點(diǎn)在哪里?如何強(qiáng)壯本科教育,提升本科高校的辦學(xué)質(zhì)量?兩會(huì)期間,來自高教戰(zhàn)線的代表委員就此展開熱議。
專業(yè)建設(shè)為一流人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)
專業(yè)建設(shè)好了,人才培養(yǎng)的“四梁八柱”就立起來了。但當(dāng)前,我國不少高校的專業(yè)設(shè)置明顯滯后于新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,“新的東西不會(huì)教、教的東西過時(shí)了”,跨專業(yè)復(fù)合型人才難求。
“學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào),課程設(shè)置不合理是突出問題?!比珖f(xié)委員、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)校長王焰新說,首先是很多本科專業(yè)設(shè)置和國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié),專業(yè)設(shè)置比例失調(diào),而適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的新興學(xué)科、邊緣學(xué)科比較薄弱,復(fù)合型、應(yīng)用型學(xué)科少;其次,部分專業(yè)劃分過細(xì),存在專業(yè)口徑過窄,專業(yè)大量重復(fù)設(shè)置等。而在課程設(shè)置上,基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識性課程的比例不夠優(yōu)化,導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)成效與用人單位的需求存在偏差,培養(yǎng)出來的學(xué)生,能力不足以承擔(dān)相關(guān)工作。
怎樣優(yōu)化專業(yè)設(shè)置?“必須緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生成長成才需求,加快專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。”全國人大代表、山東大學(xué)校長樊麗明認(rèn)為,一方面,要加快戰(zhàn)略新興領(lǐng)域和未來尖端領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè);同時(shí)壓縮專業(yè)規(guī)模,推進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級,重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)、交叉復(fù)合專業(yè);另一方面,要注意強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵,構(gòu)建“結(jié)構(gòu)合理、布局科學(xué)、特色鮮明、優(yōu)勢凸顯”的本科專業(yè)體系。
她介紹,近年來,山東大學(xué)積極推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)并取得顯著成效。2018年,學(xué)校申請?jiān)鲈O(shè)網(wǎng)絡(luò)空間安全、人工智能等6個(gè)新工科專業(yè),創(chuàng)建了全球能源互聯(lián)網(wǎng)等16個(gè)新工科特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。同時(shí)加強(qiáng)對傳統(tǒng)工科專業(yè)新的改造與整合。例如,將材料類6個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)整合為材料科學(xué)與工程一個(gè)專業(yè),機(jī)械類停招過程裝備與控制工程、車輛工程和工業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)本科專業(yè),申請新增智能機(jī)械制造專業(yè)。
對接新時(shí)代新需求,天津大學(xué)堅(jiān)持以“新工科”建設(shè)為牽引,打造一流本科人才培養(yǎng)體系?!巴ㄟ^建立學(xué)科專業(yè)優(yōu)化和大類招生選拔兩個(gè)機(jī)制,打破培養(yǎng)過程中的學(xué)科壁壘,轉(zhuǎn)變‘學(xué)科導(dǎo)向’的單一專業(yè)設(shè)置模式、培養(yǎng)模式,主動(dòng)布局和培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才?!比珖舜蟠?、天津大學(xué)黨委書記李家俊說。
課程教學(xué)改革提升本科教育質(zhì)量
課堂是人才培養(yǎng)主陣地,然而在不少高校,課堂上學(xué)生睡覺、打游戲、玩手機(jī)現(xiàn)象并不鮮見;課堂紀(jì)律松散、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等問題突出。怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力?怎樣讓學(xué)生主動(dòng)地“坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來”?
“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代每個(gè)人獲取知識點(diǎn)的渠道都很多,速度很快,搜索能力也都很強(qiáng),但人與人的差別最終是深度思考的差別,能不能深度思考,有沒有培養(yǎng)出學(xué)生深度思考的能力是人才培養(yǎng)的重心?!比珖f(xié)委員、四川大學(xué)校長李言榮說。
對此,四川大學(xué)以“教室革命”為突破口來推動(dòng)本科教學(xué)改革。這幾年,學(xué)校投入近3個(gè)億,實(shí)現(xiàn)了全校80%、400多個(gè)教室改造,著力打造了智慧教室、互聯(lián)網(wǎng)教室、案例教學(xué)教室等5類教室,全部實(shí)現(xiàn)25人以下的小班教學(xué),充分利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生點(diǎn)對點(diǎn)、面對面、互動(dòng)式教學(xué),全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“物理空間的改造很快,但更重要的是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和整個(gè)本科教育的水平?!崩钛詷s認(rèn)為,對理、工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)科比較齊全的綜合性大學(xué)來說,一方面要思考如何把多學(xué)科交叉的知識傳遞給學(xué)生;另一方面就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展深度學(xué)習(xí)教育。這可能是未來大學(xué)、尤其是中國大學(xué)的發(fā)展方向。
在全國政協(xié)委員、蘭州大學(xué)校長嚴(yán)純?nèi)A看來,教學(xué)改革的同時(shí),課程改革也要跟上。“過去我們一直沿用蘇聯(lián)學(xué)科的劃分方式,分為數(shù)理化工農(nóng)醫(yī)等;在改革開放40年中也逐漸加入了最新的文化和科技成果,但是并沒有本質(zhì)的革新。社會(huì)需求是高度交叉不斷變化融合的,我們教給學(xué)生的東西要更寬一點(diǎn),而且要在課程中以變的方式教他們?!眹?yán)純?nèi)A說。
“嚴(yán)”字當(dāng)頭擠出人才培養(yǎng)的水分
2018年華中科技大學(xué)數(shù)名本科生轉(zhuǎn)為??粕厴I(yè)的新聞引發(fā)社會(huì)關(guān)注。針對大學(xué)生中存在的懶學(xué)、怠學(xué)甚至逃學(xué)現(xiàn)象,教育部部長陳寶生在全國高校本科工作會(huì)議上指出,對大學(xué)生要合理“增負(fù)”,提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度,合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣。
“嚴(yán)在地大,是我們學(xué)校著力打造的一流本科品牌?!蓖跹嫘卤硎荆皣?yán)”字當(dāng)頭不僅針對學(xué)生,也面向教師,展現(xiàn)的是對師生真切的愛,這種愛不是溺愛,是嚴(yán)管厚愛。
王焰新介紹,“嚴(yán)”字當(dāng)頭,即對學(xué)生嚴(yán)把培養(yǎng)關(guān)、過程關(guān)、出口關(guān);對教師則強(qiáng)調(diào)嚴(yán)正師德師風(fēng)、嚴(yán)把學(xué)術(shù)要求、嚴(yán)實(shí)育人使命。
“嚴(yán)把培養(yǎng)關(guān),就是深入實(shí)施教學(xué)科研相融合、跨學(xué)科專業(yè)交叉融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相融合的‘三融合’培養(yǎng)模式,用創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。嚴(yán)把過程關(guān),就是通過制定課程考核紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范等辦法,讓學(xué)生誠實(shí)守信、敬畏科學(xué)。嚴(yán)把出口關(guān),全面取消‘清考’,讓學(xué)生不再好混,同時(shí)建設(shè)學(xué)習(xí)支持中心,實(shí)施學(xué)業(yè)救濟(jì)制度,解除學(xué)生學(xué)習(xí)上的后顧之憂?!蓖跹嫘抡f,教師方面,一是強(qiáng)調(diào)嚴(yán)正師德師風(fēng),深入開展向全國最美教師殷鴻福、全國優(yōu)秀教師李德威學(xué)習(xí)行動(dòng)。二是嚴(yán)把學(xué)術(shù)要求,制定預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法,實(shí)行“師德問題一票否決”。三是嚴(yán)實(shí)育人使命,堅(jiān)持把承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任基本條件,增加“教學(xué)型”副教授高聘指標(biāo),設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)和教學(xué)新秀獎(jiǎng),讓教師不但要對學(xué)生嚴(yán)管,而且要對學(xué)生厚愛。
“只有持續(xù)深化改革,尤其是深化教師評價(jià)制度改革,讓潛心育人的好老師嘗到甜頭、讓忽視教育教學(xué)的老師嘗到苦頭,一流本科才有盼頭。”王焰新說。
當(dāng)前,建設(shè)一流本科教育的著力點(diǎn)在哪里?如何強(qiáng)壯本科教育,提升本科高校的辦學(xué)質(zhì)量?兩會(huì)期間,來自高教戰(zhàn)線的代表委員就此展開熱議。
專業(yè)建設(shè)為一流人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)
專業(yè)建設(shè)好了,人才培養(yǎng)的“四梁八柱”就立起來了。但當(dāng)前,我國不少高校的專業(yè)設(shè)置明顯滯后于新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,“新的東西不會(huì)教、教的東西過時(shí)了”,跨專業(yè)復(fù)合型人才難求。
“學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào),課程設(shè)置不合理是突出問題?!比珖f(xié)委員、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)校長王焰新說,首先是很多本科專業(yè)設(shè)置和國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié),專業(yè)設(shè)置比例失調(diào),而適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的新興學(xué)科、邊緣學(xué)科比較薄弱,復(fù)合型、應(yīng)用型學(xué)科少;其次,部分專業(yè)劃分過細(xì),存在專業(yè)口徑過窄,專業(yè)大量重復(fù)設(shè)置等。而在課程設(shè)置上,基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識性課程的比例不夠優(yōu)化,導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)成效與用人單位的需求存在偏差,培養(yǎng)出來的學(xué)生,能力不足以承擔(dān)相關(guān)工作。
怎樣優(yōu)化專業(yè)設(shè)置?“必須緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生成長成才需求,加快專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。”全國人大代表、山東大學(xué)校長樊麗明認(rèn)為,一方面,要加快戰(zhàn)略新興領(lǐng)域和未來尖端領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè);同時(shí)壓縮專業(yè)規(guī)模,推進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級,重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)、交叉復(fù)合專業(yè);另一方面,要注意強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵,構(gòu)建“結(jié)構(gòu)合理、布局科學(xué)、特色鮮明、優(yōu)勢凸顯”的本科專業(yè)體系。
她介紹,近年來,山東大學(xué)積極推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)并取得顯著成效。2018年,學(xué)校申請?jiān)鲈O(shè)網(wǎng)絡(luò)空間安全、人工智能等6個(gè)新工科專業(yè),創(chuàng)建了全球能源互聯(lián)網(wǎng)等16個(gè)新工科特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。同時(shí)加強(qiáng)對傳統(tǒng)工科專業(yè)新的改造與整合。例如,將材料類6個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)整合為材料科學(xué)與工程一個(gè)專業(yè),機(jī)械類停招過程裝備與控制工程、車輛工程和工業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)本科專業(yè),申請新增智能機(jī)械制造專業(yè)。
對接新時(shí)代新需求,天津大學(xué)堅(jiān)持以“新工科”建設(shè)為牽引,打造一流本科人才培養(yǎng)體系?!巴ㄟ^建立學(xué)科專業(yè)優(yōu)化和大類招生選拔兩個(gè)機(jī)制,打破培養(yǎng)過程中的學(xué)科壁壘,轉(zhuǎn)變‘學(xué)科導(dǎo)向’的單一專業(yè)設(shè)置模式、培養(yǎng)模式,主動(dòng)布局和培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才?!比珖舜蟠?、天津大學(xué)黨委書記李家俊說。
課程教學(xué)改革提升本科教育質(zhì)量
課堂是人才培養(yǎng)主陣地,然而在不少高校,課堂上學(xué)生睡覺、打游戲、玩手機(jī)現(xiàn)象并不鮮見;課堂紀(jì)律松散、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等問題突出。怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力?怎樣讓學(xué)生主動(dòng)地“坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來”?
“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代每個(gè)人獲取知識點(diǎn)的渠道都很多,速度很快,搜索能力也都很強(qiáng),但人與人的差別最終是深度思考的差別,能不能深度思考,有沒有培養(yǎng)出學(xué)生深度思考的能力是人才培養(yǎng)的重心?!比珖f(xié)委員、四川大學(xué)校長李言榮說。
對此,四川大學(xué)以“教室革命”為突破口來推動(dòng)本科教學(xué)改革。這幾年,學(xué)校投入近3個(gè)億,實(shí)現(xiàn)了全校80%、400多個(gè)教室改造,著力打造了智慧教室、互聯(lián)網(wǎng)教室、案例教學(xué)教室等5類教室,全部實(shí)現(xiàn)25人以下的小班教學(xué),充分利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生點(diǎn)對點(diǎn)、面對面、互動(dòng)式教學(xué),全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“物理空間的改造很快,但更重要的是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和整個(gè)本科教育的水平?!崩钛詷s認(rèn)為,對理、工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)科比較齊全的綜合性大學(xué)來說,一方面要思考如何把多學(xué)科交叉的知識傳遞給學(xué)生;另一方面就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展深度學(xué)習(xí)教育。這可能是未來大學(xué)、尤其是中國大學(xué)的發(fā)展方向。
在全國政協(xié)委員、蘭州大學(xué)校長嚴(yán)純?nèi)A看來,教學(xué)改革的同時(shí),課程改革也要跟上。“過去我們一直沿用蘇聯(lián)學(xué)科的劃分方式,分為數(shù)理化工農(nóng)醫(yī)等;在改革開放40年中也逐漸加入了最新的文化和科技成果,但是并沒有本質(zhì)的革新。社會(huì)需求是高度交叉不斷變化融合的,我們教給學(xué)生的東西要更寬一點(diǎn),而且要在課程中以變的方式教他們?!眹?yán)純?nèi)A說。
“嚴(yán)”字當(dāng)頭擠出人才培養(yǎng)的水分
2018年華中科技大學(xué)數(shù)名本科生轉(zhuǎn)為??粕厴I(yè)的新聞引發(fā)社會(huì)關(guān)注。針對大學(xué)生中存在的懶學(xué)、怠學(xué)甚至逃學(xué)現(xiàn)象,教育部部長陳寶生在全國高校本科工作會(huì)議上指出,對大學(xué)生要合理“增負(fù)”,提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度,合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣。
“嚴(yán)在地大,是我們學(xué)校著力打造的一流本科品牌?!蓖跹嫘卤硎荆皣?yán)”字當(dāng)頭不僅針對學(xué)生,也面向教師,展現(xiàn)的是對師生真切的愛,這種愛不是溺愛,是嚴(yán)管厚愛。
王焰新介紹,“嚴(yán)”字當(dāng)頭,即對學(xué)生嚴(yán)把培養(yǎng)關(guān)、過程關(guān)、出口關(guān);對教師則強(qiáng)調(diào)嚴(yán)正師德師風(fēng)、嚴(yán)把學(xué)術(shù)要求、嚴(yán)實(shí)育人使命。
“嚴(yán)把培養(yǎng)關(guān),就是深入實(shí)施教學(xué)科研相融合、跨學(xué)科專業(yè)交叉融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相融合的‘三融合’培養(yǎng)模式,用創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。嚴(yán)把過程關(guān),就是通過制定課程考核紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范等辦法,讓學(xué)生誠實(shí)守信、敬畏科學(xué)。嚴(yán)把出口關(guān),全面取消‘清考’,讓學(xué)生不再好混,同時(shí)建設(shè)學(xué)習(xí)支持中心,實(shí)施學(xué)業(yè)救濟(jì)制度,解除學(xué)生學(xué)習(xí)上的后顧之憂?!蓖跹嫘抡f,教師方面,一是強(qiáng)調(diào)嚴(yán)正師德師風(fēng),深入開展向全國最美教師殷鴻福、全國優(yōu)秀教師李德威學(xué)習(xí)行動(dòng)。二是嚴(yán)把學(xué)術(shù)要求,制定預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法,實(shí)行“師德問題一票否決”。三是嚴(yán)實(shí)育人使命,堅(jiān)持把承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任基本條件,增加“教學(xué)型”副教授高聘指標(biāo),設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)和教學(xué)新秀獎(jiǎng),讓教師不但要對學(xué)生嚴(yán)管,而且要對學(xué)生厚愛。
“只有持續(xù)深化改革,尤其是深化教師評價(jià)制度改革,讓潛心育人的好老師嘗到甜頭、讓忽視教育教學(xué)的老師嘗到苦頭,一流本科才有盼頭。”王焰新說。
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