文章來源：贛榆教育

編者按：2017年4月19日，陸建國局長（連云港贛榆區(qū)教育局長）在市委黨校春季主體班上，以《充分認(rèn)識應(yīng)試教育的政治正確性》為題作交流發(fā)言，現(xiàn)將講話錄音整理成文，予以編發(fā)，請各校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，切實(shí)強(qiáng)化質(zhì)量意識，以質(zhì)量為抓手，進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

 陸建國局長從應(yīng)試教育的價(jià)值觀、“硬實(shí)力、軟實(shí)力”、“先讓他成為你”三個(gè)層面分析了應(yīng)試教育的政治正確性。

充分認(rèn)識應(yīng)試教育的政治正確性

作者：陸建國

（2017年4月19日）

今天這個(gè)內(nèi)容，本來是我打算召開的一個(gè)務(wù)虛會(huì)的主題，準(zhǔn)備在會(huì)上和全區(qū)中小學(xué)校長講的。擔(dān)任教育局長后，我說我最主要的使命就是“讓更多的贛榆孩子考上更多更好的大學(xué)”，應(yīng)該說現(xiàn)在全區(qū)的中小學(xué)校長，對抓教學(xué)質(zhì)量大都非常重視，但是，還有少部分校長對這個(gè)事情認(rèn)識有偏差，所以，我本來準(zhǔn)備在5月份開個(gè)務(wù)虛會(huì)，跟他們交流下，以便進(jìn)一步統(tǒng)一思想。今天正好借這個(gè)機(jī)會(huì)，先和各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下我的一些想法，不當(dāng)之處，敬請批評指正。

前段時(shí)間，中國的超級中學(xué)河北衡水中學(xué)到浙江平湖辦了一所分校，這個(gè)事情在網(wǎng)上引發(fā)軒然大波。教育系統(tǒng)內(nèi)的一些領(lǐng)導(dǎo)、專家、校長，對此幾乎是一邊倒的批評和抨擊，浙江省教育廳基教處的方紅峰處長很明確的表態(tài)說浙江不歡迎衡水中學(xué)，他認(rèn)為衡水中學(xué)的做法過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，所以它這所學(xué)校的運(yùn)作模式，和浙江一貫提倡的以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)理念是相抵觸的。這是教育體制內(nèi)一些人的看法，但是在網(wǎng)絡(luò)上，相當(dāng)數(shù)量網(wǎng)友的觀點(diǎn)與之截然不同，這邊有兩個(gè)大V的微博截圖，他們的觀點(diǎn)有一定代表性：一個(gè)是“自干五”大V“地瓜熊老六”，他認(rèn)為分?jǐn)?shù)是窮人子弟對抗富人子弟的唯一工具；另一個(gè)是“占豪”，一個(gè)學(xué)者，他說衡水中學(xué)我支持你，對那些不負(fù)責(zé)任的唧唧歪歪，完全可以無視。

可以說，現(xiàn)在中國的教育界、專家學(xué)者、社會(huì)民眾之間，對應(yīng)試教育的觀點(diǎn)，分成兩大陣營，一派是反應(yīng)試教育，一派是挺應(yīng)試教育。那么，我們究竟應(yīng)該怎么來看應(yīng)試教育？今天，我主要從三個(gè)方面，跟各位領(lǐng)導(dǎo)探討一下應(yīng)試教育的政治正確性問題。

應(yīng)試教育的價(jià)值觀

我個(gè)人認(rèn)為，這些年來，應(yīng)試教育存在著被污名化的現(xiàn)象。

在百度百科上，應(yīng)試教育的概念是這樣的：應(yīng)試教育是脫離社會(huì)發(fā)展需要，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育理念和教育方式。上來就是“脫離社會(huì)發(fā)展需要”，然后又給應(yīng)試教育取一個(gè)別名叫“填鴨式教育”，舉例類似制度有：科舉制、八股文、文字獄，居然把應(yīng)試教育等同于文字獄，這簡直就是欲加之罪何患無辭。對于素質(zhì)教育，它這樣定義：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

這種污名化應(yīng)試教育的傾向，必須得到糾正。我今天決定談?wù)剳?yīng)試教育的政治正確性，還有一個(gè)原因，就是現(xiàn)在教育體制內(nèi)，批評應(yīng)試教育，反應(yīng)試教育，已經(jīng)成為一種政治正確，很多教育系統(tǒng)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)、名校長、專家學(xué)者，在公開場合，如果不批評幾句應(yīng)試教育，就渾身癢癢，似乎一批評應(yīng)試教育，他的格局就大了，認(rèn)識就上層次了。相反，作為教育體制內(nèi)人士，如果你旗幟鮮明的強(qiáng)調(diào)高考重要，狠抓教學(xué)質(zhì)量，推行應(yīng)試教育，那么，人家會(huì)覺得你的格局、你的眼界都非常低。

今年春節(jié)后，我拜訪了蘇北蘇中幾個(gè)縣區(qū)的教育局長，大家對抓教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)識一致，都覺得基層縣區(qū)必須把高考作為第一要?jiǎng)?wù)。平時(shí)也有領(lǐng)導(dǎo)善意提醒我，說你可以暗地里使勁抓教學(xué)抓成績，但是，對外一定要大力宣揚(yáng)素質(zhì)教育，否則，人家會(huì)說你這個(gè)局長的認(rèn)識層次還有待進(jìn)一步提高，格局還有待進(jìn)一步撐大。我有些納悶，我們黨一向提倡實(shí)事求是，如果覺的是正確的事情，大家都在做的事情，為什么非要鬼鬼崇崇、偷偷摸摸？為什么非要說一套做一套？好像應(yīng)試教育是什么見不得人的事情。

究竟應(yīng)該怎樣認(rèn)識和對待應(yīng)試教育、素質(zhì)教育呢？我的觀點(diǎn)是，素質(zhì)教育百分之百正確，現(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育，提倡人的德智體美全面發(fā)展，站在任何一個(gè)角度，360度無死角，都是妥妥的正確。素質(zhì)教育放在全世界范圍，都是一個(gè)千真萬確的真理。但是，在基礎(chǔ)教育階段，在中國當(dāng)前的高考體制下，抓教學(xué)成績，抓應(yīng)試教育，有錯(cuò)嗎？

在座的各位領(lǐng)導(dǎo)對衡水中學(xué)可能都有所耳聞，但是，我估計(jì)很多人也是被媒體帶到溝里去了。衡水中學(xué)作為一所超級中學(xué)，它已經(jīng)連續(xù)17年蟬聯(lián)河北省高考榜首，2016年考取清華、北大有139人。可是，長期以來，一些媒體把衡水中學(xué)妖魔化，把衡水中學(xué)批叛為滅絕人性的高考工廠，很多人以訛傳訛，說衡水中學(xué)學(xué)生壓力太大，教學(xué)樓、宿舍都裝了鐵絲網(wǎng)，防止學(xué)生跳樓。真相是否如此呢？我到教育局之后，專門了解過這個(gè)問題，我們有校長去過衡水中學(xué)七、八次，他說那絕對是造謠。PPT上的第二張圖片，就是衡水中學(xué)真實(shí)的教學(xué)樓情況。中國的教育體制內(nèi)，以及媒體界，都把衡水中學(xué)作為應(yīng)試教育的典型代表，而應(yīng)試教育這個(gè)概念，既然被等同于填鴨式教育，被類比為文字獄，那么，衡水中學(xué)高考成績越好，反對和批判的聲音就越大，因?yàn)樗麄冇X得衡水中學(xué)帶有原罪。

所以，我們必須對什么是應(yīng)試教育，什么是素質(zhì)教育，做一個(gè)厘清和界定。剛才說到百度百科上對“應(yīng)試教育”詞條的定義，我覺得編輯這詞條的人對應(yīng)試教育帶有嚴(yán)重偏見，否則，他不會(huì)把應(yīng)試教育比作“文字獄”，這得多大仇多大恨啊。前兩天，和上級教育部門一領(lǐng)導(dǎo)談及衡水中學(xué)入駐浙江一事時(shí)，我闡述了我對應(yīng)試教育、素質(zhì)教育的認(rèn)識，我的觀點(diǎn)是：應(yīng)試教育是以聚焦學(xué)生的高考為取向的基礎(chǔ)教育階段的教育理念和實(shí)踐方式；素質(zhì)教育是以聚焦人的全面發(fā)展為取向的教育理念和實(shí)踐方式。我認(rèn)為應(yīng)試教育主要針對并適用于基礎(chǔ)教育階段，素質(zhì)教育則適用于更宏大、更寬廣范圍的教育，基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育，甚至家庭教育，都需要抓素質(zhì)教育。你能說大學(xué)就不需要抓素質(zhì)教育了嗎？當(dāng)然要抓，職業(yè)學(xué)校也要抓素質(zhì)，家庭教育更要抓素質(zhì)。素質(zhì)教育適用于教育的所有階段，應(yīng)試教育只是基礎(chǔ)教育這一特殊階段的一種教育理念和教育方法。這是我到教育局6個(gè)月來思考的一些答案。

這里有一張網(wǎng)絡(luò)新聞截圖，昂立國際教育總經(jīng)理栗浩洋在接受專訪時(shí)，如是說：應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并非對立關(guān)系，真正的素質(zhì)教育其實(shí)就是應(yīng)試教育。當(dāng)下中國，基礎(chǔ)教育階段是要高考的，你把素質(zhì)教育吹的天花亂墜，還是要高考的，不像1978年以前有段時(shí)間沒有高考，工農(nóng)兵大學(xué)生可以推薦，現(xiàn)在不行。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間不是矛盾對立的關(guān)系，二者同為方法論，只是適應(yīng)范圍不同而已，在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)試教育是最管用最有效的教育方式。很多人不服氣衡水中學(xué)，說衡中把整個(gè)河北省的優(yōu)質(zhì)生源全掐去了，考得好沒什么了不起。說這話的人，有明顯的酸葡萄心理。不錯(cuò)，教學(xué)質(zhì)量生源非常重要，再好的老師，沒有好生源也無能為力。衡水中學(xué)的確是集聚了河北省大量優(yōu)質(zhì)生源，可是，衡水作為一個(gè)三四線城市，它的一所中學(xué)憑什么能夠全省掐尖呢？打個(gè)簡單比方，我們贛中想把全江蘇的優(yōu)質(zhì)生源掐過來，能行嗎？家長、學(xué)生不愿意報(bào)，你掐誰去？河北全省好學(xué)生愿意報(bào)考衡中，一定是這所學(xué)校前期做的非常好，才形成滾雪球效應(yīng)，優(yōu)質(zhì)資源富集?，F(xiàn)在很多校長抨擊衡水中學(xué)掐尖，有本事你也掐試試，u can u up。

站在價(jià)值觀的維度去看應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的價(jià)值內(nèi)核，與中國幾千年主流的價(jià)值觀是一脈相承的，應(yīng)試教育提倡的是厚積薄發(fā)，是一份耕耘一份收獲，是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，是十年寒窗苦讀，是沒有人能隨隨便便成功。我和我們的一些校長、老師交流時(shí)，我說如果你的學(xué)生是福布斯排行榜上那些超級富豪的孩子，那你抓素質(zhì)教育就OK了，因?yàn)樗鷣砭秃痂€匙，他一出生就實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)自由，他考上考不上大學(xué)都無所謂。可是，作為鄉(xiāng)村教育工作者，我們面對的，大多是農(nóng)村的孩子，他們需要通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，那么抓應(yīng)試教育，有錯(cuò)嗎？

當(dāng)下中國社會(huì)很浮躁，這種浮躁，是和我們幾千年來的傳統(tǒng)價(jià)值觀相背離的。網(wǎng)紅無底線炒作，小鮮肉大殺八方，引發(fā)社會(huì)各種爭議。前段時(shí)間，陳道明、宋丹丹等藝術(shù)家，質(zhì)疑批評“小鮮肉”演員，為什么？因?yàn)檫@些“小鮮肉”顏值雖高，可是缺乏生活的積淀積累，缺乏對藝術(shù)的敬畏之心，片酬卻動(dòng)輒千萬計(jì)，能占到一部電影總成本的一半以上，極不正常。陳道明、宋丹丹對小鮮肉的批評，實(shí)質(zhì)上是對小鮮肉所代表的浮躁價(jià)值觀的不認(rèn)同，而應(yīng)試教育所傳承傳遞的價(jià)值觀，卻恰恰相反，它代表的是不怕苦不怕累，是勤勞勤奮、努力向上，是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。

在基礎(chǔ)教育階段，莘莘學(xué)子面對的是高考這個(gè)主出口，只要中國的高考體制不改變，基礎(chǔ)教育就無法避開應(yīng)試教育。如果說應(yīng)試教育有錯(cuò)，那么請問，司法資格證要不要考試？注冊會(huì)計(jì)師要不要考試？托福雅思要不要考試？公務(wù)員要不要考試？當(dāng)今社會(huì)，所有這些提供公平向上機(jī)會(huì)的通道，大都要經(jīng)過考試這個(gè)關(guān)口，所有這些考試也都要經(jīng)過艱辛的學(xué)習(xí)。為什么不批評這些，單單批評基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)試教育？

是的，教育的終極目的是立德樹人，不是高考和大學(xué)，我百分百認(rèn)同這個(gè)大前提，就如同我知道，體育的終極目的是為了強(qiáng)身健體，不是賽場輸贏。強(qiáng)身健體的方式有很多，可以打太極、做瑜伽、踢足球，可以慢跑、游泳，有氧運(yùn)動(dòng)，這些都是鍛煉身體的一種方式，但是，具體到某項(xiàng)賽事，是有輸贏的，奧林匹克的格言就是更快、更高、更強(qiáng)。同理，基礎(chǔ)教育階段，高考是出口也是關(guān)口，是基礎(chǔ)知識的競技平臺(tái)，是要分勝負(fù)的。

很多人對應(yīng)試教育存在誤解，持有偏見，包括教育體制內(nèi)的一些領(lǐng)導(dǎo)，緣于他們對應(yīng)試教育的認(rèn)識，還停留在填鴨式、滿堂灌的老印象，實(shí)際上呢？應(yīng)試教育早已今非昔比了。這里有個(gè)截圖，是我們贛榆一所高中對老師在教學(xué)方面的具體要求，對于新授課，文科類，要求老師課堂授課時(shí)間不能超過30分鐘，另外15分鐘必須進(jìn)行互動(dòng)和啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)相長；每堂課，老師單次連續(xù)講課不得超過5分鐘，5分鐘后必須停下來，然后和學(xué)生互動(dòng)；他們還有“三講三不講”，三講，是講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講規(guī)律、拓展，講易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)；三不講，是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

我沒到教育局之前，也認(rèn)為基礎(chǔ)教育還是滿堂灌，還是填鴨式，一節(jié)課老師呱呱講45分鐘，然后布置作業(yè)下課。實(shí)際上早已不是了，現(xiàn)在應(yīng)試教育在不斷地進(jìn)化，不斷地改良，不斷地進(jìn)行課堂改革。春節(jié)后我到南通如皋去學(xué)習(xí)，他們的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，我看了后感到非常新奇，他們在課堂結(jié)構(gòu)、講課技術(shù)方面的改進(jìn)，超出我想象，非常厲害?，F(xiàn)在我們正全面向南通學(xué)習(xí)。這些，很多教育界以外的人不了解，包括我，到教育局之前也不懂，實(shí)際上，應(yīng)試教育在技術(shù)上已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)和先進(jìn)了，不再是大水漫灌，而是精準(zhǔn)滴灌了，甚至很多方面也借鑒了素質(zhì)教育的一些手段，在融合，在往前走。前段時(shí)間，衡水中學(xué)的兩位老師，到我們一所高中上公開課，我聽校長說，人家講課確實(shí)有水平。我們體制內(nèi)的一些領(lǐng)導(dǎo)、專家，不到衡水中學(xué)去實(shí)地調(diào)研，就人云亦云、以訛傳訛，用老眼光看待正在不斷進(jìn)化、不斷發(fā)展的應(yīng)試教育，然后大肆批評，這很不公平。

這里有兩個(gè)新聞。一個(gè)是英國，英國今年引進(jìn)了上海一到六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，他們希望借此強(qiáng)化英國學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。英國前教育大臣邁克爾?戈夫說，英國要么“開始像中國人一樣努力，要么我們很快就要為中國人打工了”。網(wǎng)上有關(guān)于中國式找零的文章，講在歐美國家購物找零的體驗(yàn)：售價(jià)九十六塊錢，你給他100美元，你再給他一塊錢，他不會(huì)找，在中國，售貨員肯定直接找5塊錢，他不行，他把一塊錢退給你，另外找四個(gè)鋼镚給你。我們的基礎(chǔ)教育，我們基礎(chǔ)知識的扎實(shí)程度，在很多歐美國家是想象不到的。

還有日本。上世紀(jì)七十年代，日本政府響應(yīng)國民呼聲，開始實(shí)施寬松教育，三四十年下來，現(xiàn)在的日本開始全面反思寬松教育，并進(jìn)行回調(diào)和糾偏。《中國青年報(bào)》有一篇文章叫《日本教育減負(fù)30年反思》，比較全面的論述了日本寬松教育的得與失，值得一讀。

硬實(shí)力，軟實(shí)力

我最近一直在思考兩個(gè)問題：一個(gè)是，作為父母，讓孩子上學(xué)接受教育，終極目的是什么？還一個(gè)是，作為國家，重視教育，終級目的是什么？要回答這兩個(gè)問題，就需要從不同角度，去審視教育，理解教育。

先從硬實(shí)力的角度，談?wù)勥@個(gè)問題。

不論你是否承認(rèn)，這個(gè)世界都是叢林法則的，這個(gè)社會(huì)是優(yōu)勝劣汰的，適者生存，喝再多的心靈雞湯，讀再多的小清新文章，都無法改變這一現(xiàn)實(shí)。那么，在這樣一種大的社會(huì)背景下，作為一個(gè)個(gè)體，你不鍛造錘煉你的硬實(shí)力，你在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的年齡段，不全力積蓄將來參與社會(huì)競爭的資本，你的未來如何，可以想象得到。我們必須明白，也必須讓我們的孩子明白，這個(gè)社會(huì)是分層的，是有階層的。雖然說，只要是自食其力，每一個(gè)勞動(dòng)者都很光榮，都值得尊重，但現(xiàn)實(shí)是，身處社會(huì)的不同階層，生活品質(zhì)一定是不一樣的，別人對你的認(rèn)可和尊重也是不一樣的。對于大多數(shù)人來說，你要到更好的階層，就必須有更強(qiáng)的實(shí)力。

作為應(yīng)試教育，在基礎(chǔ)教育階段，恰恰是用來夯實(shí)我們學(xué)生的知識底盤的，是鍛造學(xué)生的硬實(shí)力的，而素質(zhì)教育，更多是錘煉軟實(shí)力的。打個(gè)比方，素質(zhì)教育就像太極，動(dòng)作舒緩，內(nèi)外兼修，確實(shí)利于鍛煉身體；應(yīng)試教育像散打、像泰拳，剛烈威猛，訓(xùn)練強(qiáng)度高，太苦太累，甚至?xí)o人留下后遺癥。站在強(qiáng)身健體的角度看，練習(xí)太極當(dāng)然比練習(xí)泰拳好，可是，具體到賽事是有輸贏的，如果僅僅為了強(qiáng)身健體，泰森干嘛要打得鼻青臉腫？還把霍利菲爾德耳朵咬掉一塊？

再來看足球，網(wǎng)上隨便一搜，就有很多球員拼搶導(dǎo)致斷腿的圖片，這種血腥場面，與體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體的目標(biāo)是不相符的，甚至是背道而馳的，可是，具體到競技體育，這些代價(jià)是不可避免的。試想，如果中國足球隊(duì)參加世界杯比賽，球員在球場上洋洋灑灑踢著玩，反正是強(qiáng)身健體，拿輸贏無所謂，球迷能答應(yīng)嗎？那么，為什么在基礎(chǔ)教育階段，存在著高考這樣一個(gè)競技平臺(tái)的前提下，抓應(yīng)試教育就錯(cuò)了呢？罔顧高考這一基本事實(shí)，罔顧應(yīng)試教育不斷進(jìn)化這一現(xiàn)實(shí)，大肆批評應(yīng)試教育，合適嗎？

浙江一些校長批判并排斥衡水中學(xué)，其中一點(diǎn)，就是指責(zé)衡水中學(xué)會(huì)破壞浙江省的教育生態(tài)。這種指責(zé)，讓人費(fèi)解，區(qū)區(qū)一個(gè)衡水中學(xué)平湖分校，就能把整個(gè)浙江省教育生態(tài)破壞掉？浙江的教育生態(tài)就這么脆弱？這么不堪一擊？它辦學(xué)不規(guī)范、違規(guī)招生，你依法加強(qiáng)管理就是了，扣上破壞生態(tài)的大帽子，有些過了。不過，仔細(xì)想想，浙江教育界對衡水中學(xué)的入駐如臨大敵，倒也不是杞人憂天，因?yàn)椋呖际且允閱挝贿M(jìn)行錄取的，假如啊，這個(gè)數(shù)字我不掌握，清華大學(xué)每年在浙江省投放一百個(gè)指標(biāo)，然后浙江各學(xué)校排排坐、分果果，這個(gè)學(xué)校三個(gè)，那個(gè)學(xué)校兩個(gè)，雨露均沾，皆大歡喜，但是，衡水中學(xué)突然殺進(jìn)來，這樣一個(gè)應(yīng)試教育的絕頂高手現(xiàn)身，怎不令人擔(dān)憂？這就好像北京體育大學(xué)要在某省選招一百個(gè)武術(shù)本科，擂臺(tái)定勝負(fù)，該省體育特長生原來都是練太極的，大家在擂臺(tái)上推來推去，然后從高到低選了一百個(gè)，結(jié)果今年突然來了一幫練散打練泰拳的，一上來就把大家打得七葷八素，一塌糊涂，如何是好？然后這時(shí)候你說他太野蠻，他不是素質(zhì)體育，然后裁判也吹哨喊停，要把人家逐出場外。大哥，不帶這樣玩的吧？

看過一篇文章，談及衡水中學(xué)風(fēng)波，杭州一高中老師如是評論：離開生源離開高考，談素質(zhì)教育是空中樓閣，浙江推行素質(zhì)教育，但還是以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)，中國的高中一定是以高考為目的。21世紀(jì)教育研究院熊丙奇副院長也認(rèn)為，在當(dāng)前的升學(xué)評價(jià)制度之下，我國大多數(shù)高中都沒有擺脫應(yīng)試教育，浙江亦不例外。這篇文章中，多名浙江中學(xué)教師談及浙江教育，均表示：在素質(zhì)教育表面之下，本質(zhì)依然是應(yīng)試教育。

可見，只要高考存在，任你七十二變，也難以繞過應(yīng)試教育。

我們再從國家層面，來看下硬實(shí)力的意義。網(wǎng)上有句話，關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的，流傳比較廣，叫“崖山之后無中國，明亡之后無華夏”，這句話出自何處有爭議，有說是南明遺民的哀嘆，有說是日本學(xué)者內(nèi)藤湖南的論述。至于這句話所表達(dá)的觀點(diǎn)是對是錯(cuò)，我們在這兒不討論，主要談?wù)勊峒暗难律街畱?zhàn)。崖山之戰(zhàn)發(fā)生在1279年，南宋和蒙古的最后一次戰(zhàn)役，南宋的滅國之戰(zhàn)，大臣陸秀夫最后背著8歲的小皇帝趙昺跳海，隨行十多萬軍民亦相繼跳海殉國，何其悲壯。這是中華大地上以漢族為正統(tǒng)的政權(quán)，在“異族”鐵蹄下第一次整體性覆滅。宋朝在中國歷史上是什么地位呢？被譽(yù)為中國的“文藝復(fù)興”時(shí)期，有一個(gè)說法叫：漢朝國強(qiáng)，唐朝武盛，宋朝文旺。漢朝大家都知道“犯我強(qiáng)漢者雖遠(yuǎn)必誅”，大唐帝國也是聲名遠(yuǎn)播，到了宋朝呢？宋朝很多皇帝喜歡吟詩作賦、舞文弄墨，當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)文化也很繁榮，唱唱歌跳跳舞，不亦樂乎。但是，沒有強(qiáng)大的軍事實(shí)力做保障，富而不強(qiáng)，最終魂斷蒙古鐵騎之下，徒嘆奈何。

這個(gè)世界，只要還有國家存在，沒有實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，沒有大同，一定是叢林法則。前段時(shí)間，美國打敘利亞，說敘利亞政府使用化武襲擊，美國有證據(jù)嗎？沒有。2003年，美國打伊拉克，就玩過同樣的把戲，當(dāng)時(shí)的國務(wù)卿鮑威爾，在安理會(huì)拿出一小瓶被普京諷刺為洗衣粉的不明粉狀物，指控說伊拉克有化學(xué)武器，結(jié)果打完之后什么也沒有找到，現(xiàn)在還是這樣。沒辦法，美國的實(shí)力擺在那里，它冤枉你，又怎樣？

沒有硬實(shí)力，就沒有話語權(quán)。這些年，中國的綜合國力在不斷提升，高鐵、神舟飛船、“蛟龍?zhí)枴?、“東風(fēng)快遞”，等等，都是今日中國驕傲。這些硬實(shí)力的背后，是超強(qiáng)的科技團(tuán)隊(duì)在支撐，這些科技人員，又有幾個(gè)是靠素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的呢？我相信他們大多走的是應(yīng)試教育的道路，并一步步修煉成為頂尖級的理工科人才。網(wǎng)上曾經(jīng)有個(gè)段子，說中國人坐地鐵，都是低頭玩手機(jī)，在德國，都低頭看書，可是兩年之后，德國地鐵上看書的人越來越少，玩手機(jī)的人越來越多，為什么？因?yàn)槿A為拿下了歐洲大單，德國4G信號開始普及了。段子歸段子，但是華為世界第一大通信設(shè)備制造商的地位，已經(jīng)確立，這就是中國制造的實(shí)力。在這背后，是科技，是高精尖的理工科人才在支撐，這也是國家的硬實(shí)力。

互聯(lián)網(wǎng)上有個(gè)梗，叫“平成廢物”，是對日本年輕一代的諷刺。日本明仁天皇的年號叫“平成”，始于1989年1月18號。平成時(shí)代成長起來的年輕人，正好接受的是寬松教育，他們這一代人整個(gè)被寬松教育給弄慘了，宅，娘炮，脆弱，缺乏競爭力。現(xiàn)在日本也意識到了這個(gè)問題，前段時(shí)間，日本文部科學(xué)省公布新版的中學(xué)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要”，在體育教育章節(jié)增加了“刺槍術(shù)”武術(shù)科目，目的是培養(yǎng)日本下一代的陽剛之氣。中國呢？看看這些年流行的“小鮮肉”文化，娘炮泛濫，如果任由這種文化興起，整個(gè)中國一片鶯鶯燕燕，中國的未來怎么辦？所以，上海推出了男孩性別教材，《小小男子漢》，目的就是強(qiáng)化男孩的陽剛之氣，讓男孩更像男孩，讓他們的脊梁將來能夠撐起中華民族偉大復(fù)興的夢想。

很多人對于應(yīng)試教育的印象，還停留在填鴨式滿堂灌違背人性，認(rèn)為只要搞了應(yīng)試教育，素質(zhì)教育肯定就不管不顧了。實(shí)際上不是這么回事，前面已經(jīng)說過，現(xiàn)在的應(yīng)試教育，很多已經(jīng)融合了素質(zhì)教育的理念和方法。例如，我們在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也比較注重有針對性的實(shí)施素質(zhì)教育。今年三月份，局里出臺(tái)了教育教學(xué)質(zhì)量五年發(fā)展規(guī)劃，其中有三大工程：寫字、閱讀、演講，這是和應(yīng)試教育密切相關(guān)，同時(shí)又能讓孩子終生受益的事情。第一個(gè)是寫字。字寫的工整，從應(yīng)試角度講，對高考是有利的，起碼卷面不失分，字跡太潦草，要扣卷面分，扣你一、兩分，可能就是本一滑到本二的問題；而且，一手好字，參加工作后寫個(gè)材料，人家對你印象也不一樣。第二個(gè)是閱讀。閱讀對人內(nèi)涵的豐富，對人視野和境界的提升，毫無疑問是有非常大的幫助的，讀書破萬卷，下筆如有神，大量的閱讀，在高考寫作文的時(shí)候，在閱讀理解的時(shí)候，一定是不一樣的。我們推的第三個(gè)是演講。我中專是在南京上的，很明顯感覺我們農(nóng)村的孩子在學(xué)校里交往的時(shí)候，表達(dá)是不行的，特別是在人多的時(shí)候，這是一個(gè)非常大的缺陷。因?yàn)檠葜v的背后，是你知識的積累，是你的邏輯能力、你的語言組織能力。春節(jié)前，我和贛中一起，到陜西師范大學(xué)直招高層次人才，面試時(shí)，我坐在后面看?？脊僖罄收b一首詩或唱一首歌時(shí)，有的同學(xué)聲情并茂，包括肢體語言，考官一下就看好了；有的扭扭捏捏，臉憋得通紅，手也不知放在哪里好，給人第一感覺就不適合當(dāng)老師。所以，我們現(xiàn)在有意識的培養(yǎng)孩子的演講能力，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)溝通，將來到社會(huì)上，人際交往過程中，非常有幫助。這三樣，為什么作為三大工程實(shí)施？因?yàn)?，首先對高考有利，第二對孩子們終生有益。所以，我們現(xiàn)在從小學(xué)、初中就開始抓，貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，十年下來，他們肯定受益匪淺。

上面談到小男孩陽剛之氣缺失的問題，這實(shí)際上屬于德育范疇，德育又是素質(zhì)教育的一個(gè)首要問題?，F(xiàn)在連云港市在創(chuàng)建全國文明城市，其中一個(gè)重要的方面就是未成年人思想道德建設(shè)，這項(xiàng)工作主要由教育局承擔(dān)。我們在年初就提出“四進(jìn)四培養(yǎng)”工程，即：愛國主義進(jìn)校園，培養(yǎng)家國情懷；英雄人物進(jìn)校園，培養(yǎng)高尚情操；傳統(tǒng)美德進(jìn)校園，培養(yǎng)健全人格；文明禮貌進(jìn)校園，培養(yǎng)“四美”新人。為什么提家國情懷？因?yàn)楝F(xiàn)在很多孩子對于民族、對于國家的認(rèn)同感不強(qiáng)，我們下一代再優(yōu)秀、再有能力，如果對國家、民族沒有感情，個(gè)人發(fā)展的再好，對于國家而言，又有多大意義？為什么提英雄人物進(jìn)校園？前段時(shí)間我做過統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在江蘇省采用的蘇教版教材，語文教材，很多我們小時(shí)候耳熟能詳?shù)挠⑿?，董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士，都被抽掉了。我覺得這是一種缺憾，如果一個(gè)民族不崇尚英雄，不尊重英雄，這個(gè)民族何以有希望？這個(gè)國家的未來何以有希望？有一句話說：祖國終將選擇那些忠誠于祖國的人，祖國終將記住那些奉獻(xiàn)于祖國的人。每次讀到這句話，我內(nèi)心都波瀾起伏。

春節(jié)后，我邀請了江蘇人民出版社和江蘇美術(shù)出版社的一些專家，和他們磋商編著“四進(jìn)四培養(yǎng)”讀本問題，我的想法是分兩個(gè)系列，一個(gè)是愛國主義和英雄人物系列，一個(gè)是傳統(tǒng)美德和文明禮貌系列。分兩個(gè)級段，小學(xué)從四年級至六年級、初中從初一至初三，進(jìn)行愛國主義、英雄主義、傳統(tǒng)美德和文明禮貌教育，小學(xué)可能用漫畫的形式，中學(xué)用中學(xué)生能夠理解的形式，圖文并茂。而且，跟出版社專家交流的時(shí)候，我說讀本里面收錄的民族英雄，編寫他們的事跡切忌“高、大、全”。我們現(xiàn)在樹立的很多典型，一樹就是完美的，就是毫無瑕疵的，這不是實(shí)事求是的態(tài)度。世界上有完美無缺的人嗎？沒有。結(jié)果呢，這些典型，一有個(gè)小缺點(diǎn)被別有用心者抓住了，大肆炒作攻擊，這個(gè)典型一下子就坍塌了。

這兩年，網(wǎng)絡(luò)上抹黑民族英雄，解構(gòu)英雄主義，已經(jīng)成為一種風(fēng)尚，這很可怕。譬如說邱少云，大V“作業(yè)本”有條微博，大概意思是，食客們覺得賴寧的烤肉比較好吃，不喜歡邱少云的半面熟。因?yàn)樯倌曩噷幨窃诨饒鲋苯訝奚模裆僭屏沂渴桥吭诨鹄镆粍?dòng)不動(dòng)被燒死的，所以他說邱少云是被烤成了半面熟。這篇微博引起軒然大波，任何一個(gè)對民族英雄懷有感情的人，看到這條微博都會(huì)出離憤怒。后來邱少云烈士的弟弟起訴，法院判作業(yè)本敗訴，責(zé)令其公開道歉，恢復(fù)英雄名譽(yù)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？因?yàn)榈拇_會(huì)有人懷疑，一個(gè)人在火堆中，到底能不能趴著一動(dòng)不動(dòng)？當(dāng)時(shí)我跟出版社編輯談到這個(gè)問題時(shí)，我說收錄此類英雄事跡，一定要有延伸閱讀材料。譬如，1963年，越南僧人釋廣德，為了抗議南越政府迫害佛教徒政策，帶著他的弟子去了一個(gè)廣場，端坐地上，雙手合十，讓他的一個(gè)弟子一桶汽油澆到身上，然后點(diǎn)火。這個(gè)視頻我看過，他坐在那兒燒成火人，直至最后歪倒身亡，中間沒有任何掙扎動(dòng)作。通過這種延伸材料，可以告訴我們的孩子們，人有堅(jiān)定信念信仰的時(shí)候，意志真的能堅(jiān)如磐石。我說，我們的英雄，如果網(wǎng)上有質(zhì)疑，我們一定要延伸閱讀，避免只是簡單地介紹英雄事跡，避免他們到社會(huì)上讀到一些似是而非的質(zhì)疑文章后，內(nèi)心就動(dòng)搖了。我們先將網(wǎng)上被質(zhì)疑的東西提前告訴他，并進(jìn)行延伸閱讀，讓他們明白，這個(gè)世界上有些偉大的靈魂，超乎我們常人想象。

學(xué)生這塊，我們今年在全區(qū)中小學(xué)開展了一個(gè)留守兒童家訪全覆蓋工程。留守兒童這個(gè)群體，游走于家庭和學(xué)校之間，生活在一個(gè)相對缺少關(guān)愛關(guān)心的真空地帶，很容易發(fā)生心理問題，也很容易沾染社會(huì)不良習(xí)氣，所以，他們尤其需要我們老師去關(guān)心愛護(hù)。前段時(shí)間，網(wǎng)上炒的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的四川瀘縣跳樓身亡的的少年趙海，就是一個(gè)留守兒童，父母離婚、復(fù)婚又離婚，平時(shí)主要是爺爺照看他，爺爺隔輩很難交流溝通，悲劇的造成，和他內(nèi)心世界的封閉有一定關(guān)系?，F(xiàn)在隨著科技的發(fā)達(dá)，老師和家長之間，校訊通、QQ群等，最多家長會(huì)，這些形式很難發(fā)現(xiàn)孩子的問題。我一直覺得傳統(tǒng)的家訪，老師和家長一對一的交流，是非常好的教育方法。所以，我們要求每學(xué)年，每個(gè)班主任必須去本班級留守兒童家里兩次，了解孩子的生活情況，和家長反饋孩子學(xué)校里的表現(xiàn)，家校互動(dòng)。這個(gè)我們是要抽查的，避免流于形式，目的很簡單，就是讓這些容易被忽略的孩子，能被另一種溫暖包裹，處在老師的關(guān)懷當(dāng)中，避免被邊緣化。

高中段學(xué)校，我們搞了一個(gè)“中堅(jiān)力量·贛榆知名校友論壇”，已經(jīng)搞了兩期，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教育教學(xué)想抓好，不復(fù)雜，老師想教會(huì)教，學(xué)生想學(xué)會(huì)學(xué)。老師再想教，學(xué)生不想學(xué)也是沒用的，就像小孩子挑食不想吃飯，大人拿著碗追著他轉(zhuǎn)，也沒用。我們邀請贛榆在外的知名校友，科技界的、醫(yī)療界的、教育界的、企業(yè)界的，各行各業(yè)的中堅(jiān)力量，有影響力的，回來跟他的學(xué)弟學(xué)妹們面對面座談交流，用他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，傳遞一種努力向上的精神。四月上旬，贛中請了清華大學(xué)的梁君健博士，他是贛中2000年的畢業(yè)生，在清華讀的本科碩士博士，他拍攝了一個(gè)紀(jì)錄片叫《喜馬拉雅天梯》，獲過各種獎(jiǎng)項(xiàng)，喜馬拉雅天梯代表著一種攀登向上的精神，和我們論壇的主題很契合，所以贛中請他回來做了場電影分享會(huì)，上千學(xué)生參與，效果非常好。

最近，我又安排幾個(gè)高中做方案，準(zhǔn)備搞一個(gè)高三后服務(wù)工程，這也是我們對學(xué)生素質(zhì)教育的一種延伸。高三后服務(wù)，就是每年高考結(jié)束之后，考上大學(xué)的孩子們，拿到通知書到大學(xué)開學(xué)前，還有一兩個(gè)月時(shí)間，基本上是一個(gè)自由散漫無人管束的狀態(tài)，我讓高中校長研究一下，可不可以在這段時(shí)間里集中一個(gè)禮拜，請正在讀大學(xué)的校友和他們講講大學(xué)生活，讓他們提前了解大學(xué)，有個(gè)心理準(zhǔn)備，還可以進(jìn)行一些安全常識、文明禮儀等方面的培訓(xùn)，讓高三和大學(xué)之間，能有一個(gè)緩沖和銜接。

去年底，我到區(qū)素質(zhì)教育基地調(diào)研，看了一圈后，感覺基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太多了，軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、書法、篆刻、剪紙、圍棋……我給他們提意見，我說你們得做減法，孩子在基地就五天時(shí)間，有些項(xiàng)目讓他們大致了解下，有個(gè)常識就行，五天時(shí)間，還是要集中精力學(xué)個(gè)一兩樣，比如說，讓他學(xué)個(gè)游泳，或者火災(zāi)逃生，急救常識，交通安全知識，學(xué)一兩樣終身受益的知識技能，就可以了，一時(shí)不具備條件，可以慢慢創(chuàng)造條件?，F(xiàn)在每年暑假都有學(xué)生被淹死，為什么？我們小時(shí)候溝溝河河都能游泳，現(xiàn)在不行了，特別農(nóng)村小孩，大都不掌握這種技能。前幾天看新聞，清華大學(xué)不學(xué)會(huì)游泳不給畢業(yè)，我覺得這個(gè)事情，清華做的太對了，這是必備的安全技能、求生技能，同時(shí)又是強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)。我的觀點(diǎn)，抓素質(zhì)教育，不要搞形式，要抓實(shí)在一點(diǎn)，不要玩花里胡哨的素質(zhì)教育。

先讓他成為你

美國第六任總統(tǒng)，約翰·昆西·亞當(dāng)斯，是美國第二任總統(tǒng)約翰·亞當(dāng)斯的長子，他就任總統(tǒng)后雄心壯志，有很多改革的理念和想法，最后兩件事情做得不錯(cuò)，一個(gè)是交通，一個(gè)是教育，美國在他手里有了國立大學(xué)。他說過一段話，大概意思是：我必須研究政治和戰(zhàn)爭，這樣，我的兒子們才能夠自由的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和哲學(xué)，我的兒子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、哲學(xué)、地理、博物、造船、航海、商業(yè)和農(nóng)業(yè)，這樣，他們的孩子們才可以學(xué)習(xí)繪畫、詩歌、音樂、建筑、雕塑、織物和瓷器。你看，第三代，就是純粹的素質(zhì)教育了。有個(gè)觀點(diǎn)說三代培養(yǎng)一個(gè)貴族，為什么？培養(yǎng)貴族是需要有資本實(shí)力的，第一代先通過努力晉升到某個(gè)階層，第二代把疆土守住，第三代有了傳承熏陶，慢慢就貴族化了。

就任教育局長后，我常常想，我們縣區(qū)一級教育系統(tǒng)，面對的大多是農(nóng)村孩子，對他們，我們到底應(yīng)該怎么教育呢？

臺(tái)灣省作家龍應(yīng)臺(tái)，我對她不是很喜歡，但她有篇文章《我為什么要求你努力讀書？》，里面有段話，很有道理，她說：孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績，而是因?yàn)?，我希望你將來?huì)擁有選擇的權(quán)利。我們小時(shí)候有句話叫：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕；美國現(xiàn)任總統(tǒng)特朗普的女兒伊萬卡，在參加一個(gè)活動(dòng)時(shí)，也鼓勵(lì)更多女性學(xué)好數(shù)理化。為什么？因?yàn)閿?shù)理化是鍛造硬實(shí)力的，是培養(yǎng)社會(huì)競爭力的。

說兩個(gè)例子。

一80后贛榆校友，現(xiàn)在某二線城市生活，第一年高三畢業(yè)沒有考上大學(xué)，厭學(xué)，不想復(fù)讀了，跑出去打工。父母的話他不聽，但聽外婆的話，后來被外婆哄回來復(fù)讀，然后考上個(gè)一本，畢業(yè)后在一科研院所工作兩年，然后出來創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)十多年，現(xiàn)在公司的產(chǎn)值到一個(gè)多億了，每年利潤在一千萬以上。我跟他交流應(yīng)試教育素質(zhì)教育的時(shí)候，他態(tài)度很鮮明，說沒有應(yīng)試教育就沒有他的今天。他說我是農(nóng)村的孩子，當(dāng)年如果不是被外婆哄回來苦讀一年，現(xiàn)在頂多是個(gè)小包工頭，一年掙個(gè)幾十萬。說到素質(zhì)教育，他說他的孩子想學(xué)什么，他都可以滿足他，而且有條件請大學(xué)里的專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)?？墒?，農(nóng)村的孩子有這個(gè)條件嗎？就是這個(gè)道理。在贛榆，面廣量大的農(nóng)村孩子，有幾個(gè)人的父母有這樣的經(jīng)濟(jì)實(shí)力？即便有這個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，又到哪里找這種優(yōu)質(zhì)教育資源？我2011年年初到城頭鎮(zhèn)做黨委書記，2月份城頭高中搞高考百日沖刺大會(huì)，我去同高三的學(xué)生進(jìn)行了一次交流，我提前印好了一篇文章，發(fā)給所有的學(xué)生。這篇文章是2007年廣西高考狀元林麗淵寫的，《我們都不是神的孩子》。林麗淵初中時(shí)候的夢想是考上復(fù)旦，高三一年拼了命的學(xué)，最后考上了北大，她說，我們都不是神的孩子，要靠個(gè)人努力。

第二個(gè)例子。一個(gè)朋友，億萬身家，孩子在國外上學(xué)，我問他對孩子的未來有一個(gè)什么樣的期望，他說讓孩子自由的發(fā)展。讓孩子自由的發(fā)展，每個(gè)父母都希望如此，可是，這是需要財(cái)力保障的。一個(gè)典型案例，耐克家族的繼承人，特拉維斯奈特鐘愛定格動(dòng)畫，耗時(shí)5年打磨一部動(dòng)畫電影《魔弦傳說》，這是多么完美的人生，自由自在做自己喜歡的事情，令人羨慕?？墒?，你知道嗎，這一部魔弦傳說投資5億人民幣，而特拉維斯奈特之前制作的三部動(dòng)畫，平均成本大約6000萬美元，而且，票房基本是虧本，所以，想學(xué)他，你先得有個(gè)身價(jià)千億的老爸，最起碼，有個(gè)身價(jià)過億的老爸，你一出生就實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)自由，不用為衣食住行奔波勞碌。如果你投胎技術(shù)不好，那么，不要怨天尤人，你就好好學(xué)習(xí)吧。

上面說的是資源匹配的問題，下面來談?wù)剻C(jī)會(huì)成本問題。我十年前讀梁小民教授的《寫給企業(yè)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)》，他談到“機(jī)會(huì)成本”這個(gè)概念時(shí)，舉了一個(gè)例子，我印象深刻，是關(guān)于科比·布萊恩特的。科比·布萊恩特高中畢業(yè)后放棄名牌大學(xué)，選擇NBA做專業(yè)球員，這一選擇的同時(shí)是一種放棄，我們所有的選擇都會(huì)有放棄，被放棄的就是機(jī)會(huì)成本。他之所以如此選擇，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他簽了三年的合同一千萬美金，如果讀大學(xué)，按部就班，可能一輩子也賺不來一千萬美金。延伸到我們的孩子們，他們的時(shí)間精力都有限，我們必須幫他們選擇機(jī)會(huì)成本最小的教育路徑。我的理解，基礎(chǔ)教育是一個(gè)金字塔形狀，小學(xué)基礎(chǔ)要寬，小學(xué)不能完全抓文化成績，一定要讓他德智體美全面發(fā)展，讓他涉獵廣泛，讓他找到興趣點(diǎn)；到了初中收窄一點(diǎn)，到了高中，這三年就完全把愛好放一邊吧，全力以赴抓高考，等到了大學(xué)，他有足夠的時(shí)間發(fā)展興趣愛好，前提是先考上大學(xué)。

當(dāng)然，我們必須面對一個(gè)現(xiàn)實(shí)，不是所有孩子都能考上大學(xué)，有些人要去接受職業(yè)教育，有些人要回到農(nóng)村。但是，這沒什么大不了，重要的是，這些孩子經(jīng)過基礎(chǔ)教育階段的壓力測試，在潛移默化中接受了勤奮努力、向上攀登的價(jià)值觀，將來做個(gè)藍(lán)領(lǐng)工人，也可以成為大國工匠，做個(gè)農(nóng)民，也一樣能勤勞致富。

共青團(tuán)中央的一篇微博，我比較認(rèn)同，“世間哪有那么多天才，還不都是孤獨(dú)地翻山越嶺”。在微博上，有一個(gè)網(wǎng)友這樣評論應(yīng)試教育和素質(zhì)教育：現(xiàn)在搞那些亂七八糟素質(zhì)評分，只會(huì)讓普通人家的孩子越來越吃虧。如果教育也走精英化，那社會(huì)的階層就要徹底失去流動(dòng)性了。自古學(xué)生苦，不努力拼搏憑什么就有收獲？應(yīng)試教育，用分?jǐn)?shù)說話，個(gè)人認(rèn)為還是當(dāng)今最公平的選擇人才方式。

對于衡水中學(xué)，很多人攻擊說，它每年雖然有一百多學(xué)生考上清華、北大，但是，后來的發(fā)展都不太好。對此，有網(wǎng)友評論，“素質(zhì)教育是有錢人的地盤，寒門走衡水路線肯定是性價(jià)比最高的，那些說衡水中學(xué)出來的孩子不太好用的人其實(shí)沒有弄清楚，不是衡水中學(xué)把他們變成這樣的，而是他們的原生家庭在他們身上的印記，如果不這樣，這些孩子壓根沒有機(jī)會(huì)和你出現(xiàn)在同樣的戰(zhàn)場”。就是這個(gè)道理，譬如2016年衡水中學(xué)考了139個(gè)清華、北大，如果不是在衡水中學(xué)讀書，他們當(dāng)中或許只能考39個(gè)，另外100個(gè)壓根就考不上清華北大，可是經(jīng)過衡水中學(xué)這樣精準(zhǔn)的、科學(xué)的培養(yǎng)教育，他考上了，他原本不應(yīng)該獲得的品牌資源、教育資源乃至人脈資源，都有了。清華畢業(yè)的本科和普通大學(xué)的本科是一個(gè)概念嗎？畢業(yè)證含金量不一樣的，這就是品牌效應(yīng)。而且，有清華的那種師資力量，他接受的教育層次、視野是不一樣的，然后還有人脈資源，他同班同學(xué)可能分布在中國各行各業(yè)，將來大都是社會(huì)精英。這些，對他今后的人生，可能會(huì)有意想不到的幫助。

前兩天，我拜讀了李希貴校長的一本書——《為了自由呼吸的教育》。李希貴校長是中國教育界的傳奇人物，他是抓素質(zhì)教育成名的，他對教育的理解非常深刻，但是，就是他這樣一個(gè)十分注重素質(zhì)教育的人，他在高密四中做校長時(shí)，校訓(xùn)卻是：怕苦累莫入此門，圖輕松另尋他處。還是要吃苦啊。他的底線是抓素質(zhì)教育不能影響升學(xué)率，他很清楚，你再怎么抓素質(zhì)教育，要是高考考不好，領(lǐng)導(dǎo)是不滿意的，老百姓是不買帳的。

素質(zhì)教育有這樣一個(gè)理念：讓孩子做最好的自己。這句話聽上去很美，但是，我覺得這是一個(gè)偽概念，因?yàn)?，跑步可以有跑得最快，舉重可以有舉得最重，這些都可以量化，但“最好”不能對比，無法量化，人生不可逆，每一段有每一段的風(fēng)景，每種活法有每種活法的味道。所以，所謂最好的人生，就是一個(gè)偽概念，忽悠小清新而已。

前面，我提到兩個(gè)問題，一個(gè)是我們?yōu)槭裁醋尯⒆由蠈W(xué)接受教育，一個(gè)是國家為何要重視教育。第一個(gè)問題，我的答案是五個(gè)字：更好的人生。最好不好界定，但是，更好，可以合理判斷。譬如，一個(gè)農(nóng)民家孩子，他從我們贛榆某個(gè)高中考上醫(yī)科大學(xué)，讀碩讀博，畢業(yè)后在北京、南京，哪怕回縣里當(dāng)個(gè)醫(yī)生，他的生活品質(zhì)，肯定比在老家種地或者外出打工要好，當(dāng)然，如果你說他打工可能有機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)，成為億萬富翁，你這么說，我不想去反駁，用小概率事件來代替普遍性，沒有意義。我這里不是說種地或打工就不好，我父母也是農(nóng)民，但是，我們不要糊弄下一代，這個(gè)社會(huì)是分層的，每個(gè)階層的生活品質(zhì)是不一樣的。

第二個(gè)問題，從國家的角度講，重視教育，我認(rèn)為主要是為了培養(yǎng)更有力量的下一代。中華民族的偉大復(fù)興，要一代接著一代干，擼起袖子加油干，而科技是第一生產(chǎn)力，沒有科教興國，中國夢是撐不起來的。基礎(chǔ)教育抓的扎實(shí)，一直是我們中國教育的優(yōu)勢，也是現(xiàn)在歐美等國家開始反思和學(xué)習(xí)的，如果我們自廢武功，像日本搞寬松教育那樣搞素質(zhì)教育，30年后，我們的下一代，我們的國家，還能有今天這樣的競爭力嗎？

作為一個(gè)基層教育局長，我對教育的理解，就是這兩句話：成就孩子更好的人生，為國家培養(yǎng)更有力量的下一代。面對著面廣量大的農(nóng)村孩子，我很清楚，他們首先要通過高考獲得一個(gè)上升的通道。中國現(xiàn)在進(jìn)入到一個(gè)穩(wěn)定發(fā)展期，整個(gè)社會(huì)的流動(dòng)性在減弱，任何一個(gè)國家進(jìn)入到穩(wěn)定發(fā)展期，都要遇到流動(dòng)性減弱的問題，這個(gè)時(shí)期就潛伏著中等收入陷阱。一個(gè)社會(huì)流動(dòng)性減弱，意味著各種上升通道會(huì)漸次關(guān)閉，階層一旦徹底固化，社會(huì)就會(huì)變得絕望和頹廢，好在中國有高考，硬碰硬靠分?jǐn)?shù)說話。

在農(nóng)村，如果不下大力氣抓教學(xué)質(zhì)量，這些農(nóng)村孩子就可能被耽誤掉。趁著他們還年輕，讓他們埋頭苦學(xué)吧，用勤奮努力來彌補(bǔ)他們在教育資源上的先天不足，彌補(bǔ)家境條件所伴生的各種劣勢。所以，在和上面提及的兩個(gè)朋友談這個(gè)問題時(shí)，我說，我得先讓他們成為你，先把他們培養(yǎng)成你這樣的，不說成為億萬富翁，起碼學(xué)有所成，有一技之長，成為白領(lǐng)，成為城市中產(chǎn)，不用啃爹，然后他再把他的下一代培養(yǎng)的更好，用兩代或三代人，來完成一個(gè)家族命運(yùn)的全面轉(zhuǎn)折。

作為基層教育工作者，我們不能理想主義，不要想一蹴而就，那不現(xiàn)實(shí)。我們要做的，就是腳踏實(shí)地抓教育教學(xué)，努力成就孩子們更好的人生，為這個(gè)國家培養(yǎng)更有力量的下一代。

謝謝！

鳳凰網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果

從調(diào)查結(jié)果看，中國老百姓的眼睛是雪亮的，不好忽悠啦！