來源：澎湃新聞

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長,校長,課改,教育

湖北正揚小學(xué)校長吳震球這幾天嗓子都啞了。

　　近兩個禮拜，他力推的“三年級才開設(shè)數(shù)學(xué)課”備受關(guān)注，他因此一遍遍地對著外界闡述自己的教育理念。

　　其實，早在1992年，他就曾嘗試過一次課改實驗，但數(shù)年后中斷。直到退休后，他創(chuàng)辦了民辦正揚，課改的理想依然未滅。時隔二十多年，課改實驗重啟。

　　如今，雖有爭議，但這位75歲的校長仍為能夠重啟課改并取得初步成果高興。

　　吳震球相信，找到最適合孩子的教學(xué)課程是大勢所趨。“這次輿論的反饋給課題組極大的鼓舞，我們會克服一切困難堅定地走下去?！辈贿^，他對澎湃新聞（www.thepaper.cn）說，自己當(dāng)下最擔(dān)心的是基礎(chǔ)教育的師資問題。他希望，這顆“火種”后繼有人，能產(chǎn)生更大范圍的影響。

　　“特級教師”的教育理想：26年前即推行課改

　　在多數(shù)同齡人頤養(yǎng)天年的年紀(jì)，75歲吳震球依然在追求心中的教育理想，不改初衷。

　　1960年，從師范學(xué)校畢業(yè)后，17歲的吳震球來到湖北赤壁（當(dāng)時是蒲圻縣）任教。兩年后在一次全縣語文公開課上，他在當(dāng)?shù)貚渎额^角。接下來的幾年，他不僅教語文、數(shù)學(xué)，還教音樂、體育，成為教學(xué)骨干。湖北省電教館還曾將他的課堂實錄制作成錄像帶全省發(fā)行。

獲評“特級教師”。 本文圖片圖為受訪者提供獲評“特級教師”。 本文圖片圖為受訪者提供

　　1976年后，吳震球重拾教鞭。有幾次可以調(diào)去中學(xué)或是調(diào)出教育系統(tǒng)的機會，他想想后放棄了，立志扎根小學(xué)教育。他去過許多城市，參與研討、求經(jīng)問道。1993年，他入選“特級教師”。

　　經(jīng)過多年觀察，有多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的吳震球發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾個問題日益凸顯：一是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時基本不認(rèn)字，要由教師、家長幫助讀題、講題意，浪費教學(xué)時間，也容易形成讀題依賴癥，還可能影響學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣；二是現(xiàn)有教材中有的內(nèi)容超越低年級學(xué)生思維和語言表達(dá)水平，低年齡段孩子并不適合學(xué)習(xí)以邏輯思維為主要特征的數(shù)學(xué)；三是基礎(chǔ)教育起始年級語文數(shù)學(xué)兩門主課并開，使“幼小銜接坡度過陡”，學(xué)生會處于緊張之中；四是數(shù)學(xué)書里有重復(fù)學(xué)習(xí)的嫌疑。多年來看，一年級的學(xué)生中不少20以內(nèi)的加減法都會。

　　這讓他心中反復(fù)琢磨：基礎(chǔ)教育課程該如何設(shè)置才更科學(xué)合理？怎樣讓小學(xué)生既學(xué)得更輕松又開發(fā)了潛能？

　　上世紀(jì)九十年代，吳震球在山西特級教師雜志上發(fā)表了《關(guān)于小學(xué)教材的思考》一文。1987年，出差路過南京時，他從瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰撰寫的心理學(xué)著作《發(fā)生認(rèn)識論原理》一書中了解到，學(xué)生八九歲是系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳時期。

　　此外，在上世紀(jì)八九十年代，北京幸福村中心小學(xué)馬芯蘭老師用三年時間教完五年制小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；廣東星海音樂學(xué)院趙宋光教授的“綜合構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新體系”，用兩年半時間教完六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容——這兩個著名的課程實驗也給了吳震球以啟發(fā)和勇氣。

吳震球所獲的榮譽吳震球所獲的榮譽

　　1992年，吳震球任當(dāng)時縣城中最好的實驗小學(xué)的校長。根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的情況，他向湖北省教委和省教科所申報立項科研課題“小學(xué)新課程”實驗，并獲得批準(zhǔn)。

　　同年9月，他在該校一年級啟動了第一輪“小學(xué)新課程”實驗：小學(xué)一二年級不學(xué)數(shù)學(xué)，加強語文藝術(shù)學(xué)科教學(xué)；三年級開始學(xué)數(shù)學(xué)，四年學(xué)完六年的課程。

　　這項實驗曾經(jīng)轟動一時。六年下來，實驗班學(xué)生語文、數(shù)學(xué)兩科平均成績均高于對比班3至5分。1998年，該實驗因人事變動而中斷。

　　“那時覺得很遺憾。說實在的，這么多年過去了，我心里一直沒有放棄。當(dāng)時就想，一定要繼續(xù)搞?！眳钦鹎蛘f。

　　退休后辦校，72歲老校長重啟課改實驗

正揚小學(xué)正揚小學(xué)

　　2003年，從公辦學(xué)校退休后，60歲的吳震球一手創(chuàng)辦了民辦正揚小學(xué)并擔(dān)任校長，而未能延續(xù)下來的課改實驗，一直埋藏在他的心里。

　　直到2015年，已退休十多年、72歲的吳震球感到條件成熟了，他開始重啟實驗，而這次的升級版，體現(xiàn)的是語、數(shù)、音、體、美多學(xué)科的整體優(yōu)化。

　　這一課改實驗被稱為“小學(xué)素質(zhì)教育課程現(xiàn)代化”實驗，在一份《階段性報告》中，吳震球?qū)懙溃簻p負(fù)口號喊了幾十年，可是課程越來越多，教材越來越厚，一個學(xué)科一本教材再加兩本教輔。此次實驗，目的是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、開發(fā)學(xué)生潛能、打好素質(zhì)教育基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

　　為了讓三年級的學(xué)生順利銜接四年級的統(tǒng)一教材，2016年，吳震球花了一整年，將人教社一二年級數(shù)學(xué)和三年級上冊數(shù)學(xué)的五分之四（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識除外）的內(nèi)容進(jìn)行整合，編寫出“濃縮版”的實驗教材。

　　課改實驗從2015年秋季起開始，實驗班一、二年級不開數(shù)學(xué)課，加強語文、藝術(shù)學(xué)科教學(xué)；學(xué)生三年級起采用自編資料上數(shù)學(xué)課，從四年級開始按國家正常進(jìn)度進(jìn)行，用4年時間學(xué)完6年制小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

　　三年多過去了，今年，首屆2015實驗班剛學(xué)完第一年數(shù)學(xué)課。對這項教育實驗來說，這是尤為關(guān)鍵的一年。在市教育局組織的學(xué)年期末考試中，2015實驗班成績喜人：數(shù)學(xué)平均分比普通班高出11.5分；語文平均分比普通班高15.3分。

　　此外，2015實驗班的學(xué)生在學(xué)校平時的文藝活動、體育比賽中，以及文明禮貌、組織紀(jì)律、上課聽講率等方面的表現(xiàn)也相當(dāng)不錯。

　　這一課改實驗已經(jīng)媒體報道，隨即引起了各地關(guān)注與討論，反響熱烈。

　　輿論的熱議主要集中在“學(xué)生減負(fù)”、“教育起跑觀念是否該改改了”、“是不是讓孩子輸在了數(shù)學(xué)的起跑線上”等方面。有網(wǎng)友對這一嘗試表示理解和支持：“覺得挺對的”，“是個為孩子著想、干實事的校長”，“抓好語文沒毛病，不會讀題目，心算再強也就那樣”，“希望加快推廣”；但也有人質(zhì)疑實驗班成果“有水分”，或是擔(dān)憂“三年級才開始學(xué)，還跟得上嗎？”

　　對此，吳震球?qū)ε炫刃侣務(wù)f，“近些天，多家媒體報道了我們的實驗，關(guān)注人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期。不過，大家似乎只關(guān)注到了‘推遲上數(shù)學(xué)課’?！彼麖娬{(diào)，這項改革不只是那么簡單——課題組利用一、二年級騰出的數(shù)學(xué)課時，新設(shè)置了公民、說話、閱讀、科學(xué)、唱游、美工、體育活動、班會等課程。

吳震球和學(xué)生在一起吳震球和學(xué)生在一起

　　“六七歲正是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳期、形象思維發(fā)展的黃金期，好動、天真，喜歡唱跳、涂鴉，不適合學(xué)抽象思維的數(shù)學(xué)。所以我們在低年級設(shè)置唱游、美工課以及適合的體育活動課，讓孩子們在更符合自己年齡特點的課程中輕松愉快地發(fā)展?！彼忉?。

　　目前，該校一、二、三年級共有7個實驗班，參與學(xué)生260人，占總數(shù)的38.7%，招生遵循“報名自愿，隨進(jìn)隨出，絕不挑選”原則。實驗開展以來，有人打過退堂鼓，也有學(xué)生因擔(dān)心“掉隊”在校外“補課”。

　　對于首屆2015實驗班交出的成績單，吳震球表示滿意，“從學(xué)生各方面情況來看，這三年實驗達(dá)到了階段目標(biāo)。我們的自我評價是‘起步晚，加速快，后勁足’”。這份成績單公布后，2018年第四批實驗班的班額早早就招滿了。

　　在有生之年把課改推行下去，希望后繼有人

　　在同樣正在探索創(chuàng)新教學(xué)的獨立教師項恩煒看來，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際困難出發(fā)來設(shè)計具有可操作性的整體教學(xué)改革方案，正是這一教學(xué)實驗最令人心動的地方。

　　11月26日，由華東師范大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長楊小微教授領(lǐng)銜的專家組來到正揚小學(xué)進(jìn)行了評估。

　　楊小微評價稱，這場教育實驗很有價值，值得探索。他對澎湃新聞?wù)f，暫緩開設(shè)數(shù)學(xué)課后的小學(xué)低年段課程，更方便實施主題式綜合課程，更有利于學(xué)生發(fā)展興趣愛好，“實驗初步結(jié)果也給家長吃了一顆定心丸。我看了下，（網(wǎng)上評論）支持也是占多數(shù)的。大家對教育有一種恐慌，就怕自己孩子輸在起跑線上。這次點了一把火，讓大家討論，我覺得是一件好事?！?/span>

　　然而，在肯定及鼓勵該教育實驗的同時，評估組也提出了應(yīng)控制“實驗班和普通班的師資”、“家庭作業(yè)布置”等實驗變量系數(shù)，使樣本效果數(shù)據(jù)更科學(xué)、更精確。

　　此外，楊小微還建議，“基礎(chǔ)教育的課程改革需要整體推進(jìn)，現(xiàn)階段課程的處理還是沒有跳出學(xué)科的思維。低年級留出的學(xué)時可以開展如探索大自然、人文美育等整合式教學(xué)，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)?！?/span>

　　他介紹，目前我國其他省份也有類似的嘗試，例如2015年，浙江省出臺了《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》，其中增加了學(xué)校的課程設(shè)置自主權(quán)，只對每門課在小學(xué)或初中階段的總課時做了要求，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己特點，設(shè)計個性化課表。

　　“也就是說，只要保證每一門學(xué)科的課時總量不變，某一門課程先開后開都在允許范圍以內(nèi)。”他說，“如今孩子們的成長環(huán)境和生理狀況都發(fā)生了變化，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)是讓學(xué)生減負(fù)增效，提升學(xué)習(xí)能力。而改革試水就需要突破，不能瞻前顧后，教育的探索不僅要允許實驗，也應(yīng)該允許失敗。”

　　這一做法是否將會推廣？湖北大學(xué)教授、湖北中小學(xué)素質(zhì)教育研究中心主任靖國平對媒體表示，下一步，還要加大實驗的樣本數(shù)，加強對數(shù)據(jù)的采集、分析，改進(jìn)生活教學(xué)法等教學(xué)方法，對綜合素養(yǎng)進(jìn)行觀察評價后，再逐步穩(wěn)健推廣。

　　在正楊小學(xué)，一頭銀發(fā)的“校長爺爺”吳震球是學(xué)生們見到最多的人。生活里，吳震球喜歡打球、唱歌、朗誦、跳舞、游泳，最重要的是讀書。甚至，每年放假期間他都會給教師們布置一道“寫讀書筆記”的作業(yè)。身為師者，最讓他感到內(nèi)心充實的是學(xué)生時不時回學(xué)校的探望，是逢年過節(jié)各個年齡段學(xué)生寄來的賀卡。

　　“作為老一輩教育人，他很不容易?！眳钦鹎?qū)逃虒W(xué)的一腔熱情，也讓楊小微十分感佩。“這個老先生差不多是把自己的身家全部都拿出來辦學(xué)了。雖然是民辦學(xué)校，卻處于有一點微利夠發(fā)老師工資還可以維持的狀態(tài)。他對教育的理想，初心未改?！?/span>

　　雖然年事已高，吳震球還是下決心要在有生之年把課改推行下去。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。正揚的家長都信得過我，只要方向正確、有根據(jù)、有效果，我們就能繼續(xù)做下去。我們的實驗班也沒有多收學(xué)費，只要把教育辦好了，其他都不是最重要的。”

目前，該實驗課題組正在根據(jù)各方專家意見對理論系統(tǒng)、數(shù)據(jù)整理、科學(xué)性等方面進(jìn)一步完善。另外，吳震球告訴澎湃新聞，自己也在物色一個團(tuán)隊。他希望這顆“火種”后繼有人，能產(chǎn)生更大范圍的影響。但這并不容易，“能全心全意放在教學(xué)上的教師不多了”。

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