關(guān)鍵詞：家庭教育,孩子成長(zhǎng),溝通，

孩子大了，有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)孩子不聽(tīng)話(huà)，跟個(gè)祖宗似的；有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)孩子回家就關(guān)起門(mén)不愿意和家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)；有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)脾氣動(dòng)手時(shí)，孩子會(huì)反抗；覺(jué)得和孩子溝通時(shí)很苦惱的事，家長(zhǎng)們當(dāng)你和孩子溝通的時(shí)候你自己的狀態(tài)如何呢？世界因我改變而改變，如果您的話(huà)先“通情”再“達(dá)理”，入耳入心，他自然會(huì)聽(tīng)。

說(shuō)到家庭教育很多家長(zhǎng)在溝通問(wèn)題上苦惱萬(wàn)分，試問(wèn)我們一出口就是對(duì)孩子的否定，孩子怎么愿意說(shuō)？孩子的每一個(gè)表現(xiàn)，尋找背后是什么原因？找到原因接納孩子，孩子才愿意和我們溝通幸福從接納我們的孩子開(kāi)始。下面我們來(lái)看一下智慧的家長(zhǎng)是如何做的：

從上面家長(zhǎng)的分享中可以看出溝通中，最大的硬傷是——感覺(jué)不到孩子的情緒，捕捉不到最重要的溝通要點(diǎn)，然后，還不假思索，瞬間就開(kāi)始“教育”“約束”“管理”了。

哎——我的天，連病人的病灶在哪兒都還沒(méi)找到，就開(kāi)始下手術(shù)刀劃人了。

劃了都是“傷害”，而非“治愈”。

來(lái)來(lái)來(lái)，敲黑板，劃重點(diǎn)——

第一步：推遲反應(yīng)

推遲反應(yīng)，給自己一點(diǎn)兒時(shí)間穩(wěn)定情緒、厘清思路。

第二步：情緒管理

“孩子在學(xué)校里覺(jué)得被老師冤枉了抄別人作業(yè)，回到家里脾氣不好，很叛逆，說(shuō)他幾句還大聲頂撞”。孩子在學(xué)校里覺(jué)得被冤枉了，滿(mǎn)懷怒氣和委屈回來(lái)，結(jié)果，所有情緒未被家長(zhǎng)看見(jiàn)、并溫柔撫慰，反而還被“說(shuō)幾句”，真是雪上加霜。

家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，他有情緒，有脾氣，他回來(lái)好好說(shuō)啊，他回來(lái)亂發(fā)脾氣啊，問(wèn)題是，如果不是多年以來(lái)，撫養(yǎng)人在家里經(jīng)常亂發(fā)脾氣（雖然你認(rèn)為你是好好發(fā)的），給孩子內(nèi)心太多傷口，太多火藥，孩子怎么會(huì)成為行走的火藥桶，耐挫能力不好，脾氣很大，難以消化憤怒和委屈這樣的負(fù)面情緒啊。

在他最不可愛(ài)的時(shí)候愛(ài)他，才有療愈作用啊。

這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)先探查自己的情緒——我憤怒了，因?yàn)檫@個(gè)孩子的表現(xiàn)出格了，而我要求別人的表現(xiàn)都要符合我的意圖，這是我的問(wèn)題，世界并不會(huì)圍繞我旋轉(zhuǎn)，要允許他人按照他人的意圖存在，現(xiàn)在，深呼吸，調(diào)整一會(huì)兒我的焦慮和憤怒情緒。

平靜后，家長(zhǎng)再去跟孩子解決情緒，那就是反復(fù)解讀他的情緒，并且表示理解：“兒子，心情不好哈，被老師冤枉了哇，哦，老師不聽(tīng)你解釋?zhuān)叮鞘怯悬c(diǎn)兒堵得慌哦，難怪你這么不高興，嗯，要是我，我也氣得很呢?！?/span>

第三步：共商辦法

孩子考試成績(jī)差了，爸爸用問(wèn)句責(zé)問(wèn)她：“你怎么又考差了？” “你上課是不是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講？”這些話(huà)是毫無(wú)意義的，既增加了孩子的憤怒，又沒(méi)有給出明確的解決辦法。

在處理情緒之后，首先要體諒孩子的辛苦，然后父女倆可以分析一下試卷，找出成績(jī)差的真正問(wèn)題。教育是慢的藝術(shù)！孩子身上很多問(wèn)題的產(chǎn)生，往往是父母在教育上沒(méi)有耐心而造成的。