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項目式學(xué)習(xí)走進(jìn)中小學(xué)教育正當(dāng)時 網(wǎng)絡(luò)教育如何推動公平和質(zhì)量
2017-11-05 | 文章來源：習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確提出,要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),“辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育”，網(wǎng)絡(luò)與教育的關(guān)系再次成為討論熱點。國務(wù)院近日印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力不僅包括認(rèn)知能力，還包括合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。 就此，我們特邀請了來自中國教育科學(xué)研究院和北京師范大學(xué)的齊媛和張生兩位專家，就如何貫徹落實十九大提出的辦好網(wǎng)絡(luò)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力談?wù)劯髯缘目捶ā? | 分享到：
文章來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報
“以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化專家談”
主持人：黃蔚（中國教育報環(huán)球科教部主編）
專家一：齊媛（中國教育科學(xué)研究院德育與心理特教研究所 博士后）
專家二：張生（北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心 副教授）
主持人：習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確提出,要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),“辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育”，網(wǎng)絡(luò)與教育的關(guān)系再次成為討論熱點。國務(wù)院近日印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力不僅包括認(rèn)知能力，還包括合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。
就此，我們特邀請了來自中國教育科學(xué)研究院和北京師范大學(xué)的齊媛和張生兩位專家，就如何貫徹落實十九大提出的辦好網(wǎng)絡(luò)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力談?wù)劯髯缘目捶ā?/span>
齊媛：網(wǎng)絡(luò)教育走進(jìn)中小學(xué)，有難度、有挑戰(zhàn)，但也是機(jī)遇，是趨勢。以科技為本和創(chuàng)新驅(qū)動為特點的全球知識型經(jīng)濟(jì)社會，對未來世界的勞動力提出了更高要求。學(xué)生要適應(yīng)未來社會，必須具有科技素養(yǎng)和一定的創(chuàng)造力，對科學(xué)和技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識，具備辨別科學(xué)和偽科學(xué)的能力，掌握人類改造自然的新型工具、手段和方法。要培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的兒童，必須將教育的重點放在培養(yǎng)探究能力、問題解決能力以及創(chuàng)造力上，讓孩子們學(xué)會像科學(xué)家一樣探究周圍的世界，而不是單純地記憶一連串術(shù)語和公式。
十九大報告明確提出“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”，是對網(wǎng)絡(luò)在教育中作用的充分肯定，是對信息化與教育改革深度融合的新要求。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢下，僅僅依靠傳統(tǒng)教育無法應(yīng)對未來挑戰(zhàn)已成為共識。網(wǎng)絡(luò)教育從空間、時間、關(guān)系三個層面擴(kuò)展了傳統(tǒng)教育途徑，促進(jìn)了正規(guī)教育、非正規(guī)教育以及非正式學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間的整合與協(xié)同，有力支撐了深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。變革學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生的核心競爭力是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的根本目標(biāo)。
張生：學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)研究表明，基于項目的學(xué)習(xí)（簡稱PBL）能幫助學(xué)生對重要概念達(dá)到更深層次的理解。在項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過實際操作，以及真實而有意義的問題探討，可以獲得對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解。項目學(xué)習(xí)還允許學(xué)生通過提出假設(shè)、相互質(zhì)詢、驗證思想等步驟，親身體驗科學(xué)探究的全過程。探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了資料收集和整理、產(chǎn)生和檢驗解釋性理論的循環(huán)往復(fù)的過程，由此體驗知識產(chǎn)生的過程，并獲得對知識的深度理解。
以成都市機(jī)投小學(xué)為例，該校地處成都三環(huán)外，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大部分教育資源來源于學(xué)校。校長金艷認(rèn)為，近兩年，學(xué)校加入了市里組織的數(shù)字學(xué)校和未來學(xué)校建設(shè)等項目，在區(qū)里教育局的大力支持下，采用購買高?？蒲蟹?wù)和自我創(chuàng)新應(yīng)用相融合，開展了大量的基于“云+網(wǎng)+端”應(yīng)用的項目式學(xué)習(xí)，盡可能地在學(xué)校里給學(xué)生提供豐富課程資源，讓孩子“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”接受最適合的教育，為教育公平和均衡奠定了基礎(chǔ)。
對于不少的同學(xué)來說，寫作是一件很頭痛的事情。按照傳統(tǒng)的教育模式，老師即使花三堂課的時間點評作文，也不可能照顧到每一名學(xué)生。以前作文課是老師與優(yōu)生之間的對話。這個困局隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入得以改變，機(jī)投小學(xué)加入了一個基于互聯(lián)網(wǎng)的交互式寫作平臺——教客平臺，在平臺上可以展示所有學(xué)生的作文，也能看到學(xué)生的修改痕跡。這種技術(shù)手段解決了傳統(tǒng)課堂上的弊端，落實了最新的評價即學(xué)習(xí)的新理念。
學(xué)校信息化主管王瑞楓說，下一步機(jī)投小學(xué)計劃利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，依托通過平板教學(xué)、運(yùn)動手環(huán)等方式收集的學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行電子畫像，為實現(xiàn)“一人一課表”做準(zhǔn)備。
主持人：眾所周知，在項目學(xué)習(xí)中，認(rèn)知工具是必不可少的。傳統(tǒng)的圖表是一種認(rèn)知工具，而網(wǎng)絡(luò)教育時代的認(rèn)知工具則更多以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。認(rèn)知工具能幫助學(xué)生收集與處理大量的數(shù)據(jù)信息，幫助學(xué)生進(jìn)行可視化的數(shù)據(jù)分析，設(shè)計、構(gòu)造、檢驗?zāi)Ｐ偷鹊取＞W(wǎng)絡(luò)教育時代，利用信息技術(shù)認(rèn)知工具支持項目學(xué)習(xí)的過程具有哪些特點呢?
齊媛：網(wǎng)絡(luò)支持下的項目學(xué)習(xí)大致可以分為四個階段，信息技術(shù)認(rèn)知工具在每一階段都有其獨(dú)特價值和作用。第一階段，可以利用多媒體形式展示和創(chuàng)設(shè)逼真且富有探究性的問題情境。第二階段，提供支持教學(xué)與探究的材料，或幫助學(xué)生利用技術(shù)搜集互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)。提供思維導(dǎo)圖、概念圖等可視化工具以及其他信息處理工具，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)分析數(shù)據(jù)、創(chuàng)建模型等。第三階段，通過多種溝通交流工具促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中多元主體的交流協(xié)作，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成。第四階段，在信息技術(shù)的支持下進(jìn)行基于多元評價主體的互動評價與反思。其中，后三個階段是循環(huán)往復(fù)的。新聞中提到，某小學(xué)學(xué)生通過查找哈佛大學(xué)線上圖書館等在線資源搜集了蘇軾詩詞的電子版，通過一段分詞程序?qū)?458首詩詞進(jìn)行分析，并制作電子圖表展示研究得出的部分結(jié)論。信息技術(shù)在研究過程的不同階段發(fā)揮了不同作用，彰顯了其強(qiáng)大的認(rèn)知工具作用。
項目學(xué)習(xí)還是一個讓孩子操練和熟悉新興研究技術(shù)的過程。隨著技術(shù)尤其是計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究的方法和技術(shù)也在不斷更新。以社會科學(xué)研究為例，傳統(tǒng)研究方法在當(dāng)前海量的文本內(nèi)容分析中已經(jīng)很難適用，而以文本挖掘為代表的新興研究方法，通過機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理等計算機(jī)技術(shù)可以從大量文本數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)模式、規(guī)律、趨勢等等。不僅定量研究依靠計算機(jī)，定性研究中也開始大量應(yīng)用計算機(jī)程序，信息技術(shù)為研究技術(shù)的發(fā)展提供了重要支撐。先進(jìn)的研究技術(shù)可以大大提高研究效率，以傳統(tǒng)方式需要數(shù)月才能完成的文獻(xiàn)考據(jù)工作，現(xiàn)在幾分鐘可能就統(tǒng)計出來了。有了先進(jìn)研究技術(shù)的支持，學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中就可以將更多精力用于提出更富有創(chuàng)造性的假設(shè)、設(shè)計更精巧的實驗、作出更合理的解釋等方面，基于計算機(jī)的數(shù)據(jù)分析還可能幫助學(xué)生看到數(shù)據(jù)背后隱藏的模式、規(guī)律和趨勢。
張生：社會交互是項目學(xué)習(xí)的另一重要特征。學(xué)習(xí)科學(xué)研究中最重要的發(fā)現(xiàn)就是社會交互在學(xué)習(xí)中所起的重要作用。項目學(xué)習(xí)中，來自研究伙伴的觀點能豐富我們的思想，使學(xué)生更容易理解和接受不同的解釋。來自研究伙伴抑或其他成人的幫助還會促進(jìn)探究者自身知識的發(fā)展，使其更容易理解知識的暫時性和探究過程的模糊性，學(xué)會在溝通互動中達(dá)成相對一致的認(rèn)識。最新發(fā)布的《2017地平線報告》指出，學(xué)校的使命就是幫助那些思維敏捷、善于協(xié)作的學(xué)習(xí)者健康成長，因此必須關(guān)注以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)范式，重視旨在推動學(xué)習(xí)者合作、創(chuàng)新能力發(fā)展的項目學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生及其他社區(qū)成員要在共同情境的活動中建構(gòu)與分享知識，并通過反復(fù)的分享、討論、應(yīng)用來發(fā)展對知識內(nèi)容以及探究過程的理解。
主持人：不可否認(rèn)，家庭教育投入上的差異會影響兒童學(xué)業(yè)能力發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)地位高的家庭重視孩子的教育,并會有意識地為孩子提供豐富的教育機(jī)會。已有研究表明，家庭的經(jīng)濟(jì)投入會間接作用于學(xué)生學(xué)業(yè)能力的發(fā)展，而家長的時間投入（包括陪伴孩子學(xué)習(xí)和直接教授孩子知識技能）對學(xué)生的學(xué)業(yè)能力有直接作用。而這種家庭環(huán)境的差異在互聯(lián)網(wǎng)情境下有被進(jìn)一步放大的趨勢。
網(wǎng)絡(luò)教育時代，ICT（信息與通訊技術(shù)）在教育中的應(yīng)用已經(jīng)勢不可擋，我們不可能因噎廢食，逆潮流而動。要彌合甚至消除這種新生的數(shù)字鴻溝，必須加大ICT在學(xué)校以及課堂情境中的有效應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用，承擔(dān)起提升全體兒童ICT技能的責(zé)任，讓不同收入家庭的兒童重新站在同一起跑線上，朝著黨的十九大提出的“讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”這個美好目標(biāo)努力奮進(jìn)。
“以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化專家談”
主持人：黃蔚（中國教育報環(huán)球科教部主編）
專家一：齊媛（中國教育科學(xué)研究院德育與心理特教研究所 博士后）
專家二：張生（北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心 副教授）
主持人：習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確提出,要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),“辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育”，網(wǎng)絡(luò)與教育的關(guān)系再次成為討論熱點。國務(wù)院近日印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力不僅包括認(rèn)知能力，還包括合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。
就此，我們特邀請了來自中國教育科學(xué)研究院和北京師范大學(xué)的齊媛和張生兩位專家，就如何貫徹落實十九大提出的辦好網(wǎng)絡(luò)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力談?wù)劯髯缘目捶ā?/span>
齊媛：網(wǎng)絡(luò)教育走進(jìn)中小學(xué)，有難度、有挑戰(zhàn)，但也是機(jī)遇，是趨勢。以科技為本和創(chuàng)新驅(qū)動為特點的全球知識型經(jīng)濟(jì)社會，對未來世界的勞動力提出了更高要求。學(xué)生要適應(yīng)未來社會，必須具有科技素養(yǎng)和一定的創(chuàng)造力，對科學(xué)和技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識，具備辨別科學(xué)和偽科學(xué)的能力，掌握人類改造自然的新型工具、手段和方法。要培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的兒童，必須將教育的重點放在培養(yǎng)探究能力、問題解決能力以及創(chuàng)造力上，讓孩子們學(xué)會像科學(xué)家一樣探究周圍的世界，而不是單純地記憶一連串術(shù)語和公式。
十九大報告明確提出“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”，是對網(wǎng)絡(luò)在教育中作用的充分肯定，是對信息化與教育改革深度融合的新要求。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢下，僅僅依靠傳統(tǒng)教育無法應(yīng)對未來挑戰(zhàn)已成為共識。網(wǎng)絡(luò)教育從空間、時間、關(guān)系三個層面擴(kuò)展了傳統(tǒng)教育途徑，促進(jìn)了正規(guī)教育、非正規(guī)教育以及非正式學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間的整合與協(xié)同，有力支撐了深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。變革學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生的核心競爭力是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的根本目標(biāo)。
張生：學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)研究表明，基于項目的學(xué)習(xí)（簡稱PBL）能幫助學(xué)生對重要概念達(dá)到更深層次的理解。在項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過實際操作，以及真實而有意義的問題探討，可以獲得對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解。項目學(xué)習(xí)還允許學(xué)生通過提出假設(shè)、相互質(zhì)詢、驗證思想等步驟，親身體驗科學(xué)探究的全過程。探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了資料收集和整理、產(chǎn)生和檢驗解釋性理論的循環(huán)往復(fù)的過程，由此體驗知識產(chǎn)生的過程，并獲得對知識的深度理解。
以成都市機(jī)投小學(xué)為例，該校地處成都三環(huán)外，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大部分教育資源來源于學(xué)校。校長金艷認(rèn)為，近兩年，學(xué)校加入了市里組織的數(shù)字學(xué)校和未來學(xué)校建設(shè)等項目，在區(qū)里教育局的大力支持下，采用購買高?？蒲蟹?wù)和自我創(chuàng)新應(yīng)用相融合，開展了大量的基于“云+網(wǎng)+端”應(yīng)用的項目式學(xué)習(xí)，盡可能地在學(xué)校里給學(xué)生提供豐富課程資源，讓孩子“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”接受最適合的教育，為教育公平和均衡奠定了基礎(chǔ)。
對于不少的同學(xué)來說，寫作是一件很頭痛的事情。按照傳統(tǒng)的教育模式，老師即使花三堂課的時間點評作文，也不可能照顧到每一名學(xué)生。以前作文課是老師與優(yōu)生之間的對話。這個困局隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入得以改變，機(jī)投小學(xué)加入了一個基于互聯(lián)網(wǎng)的交互式寫作平臺——教客平臺，在平臺上可以展示所有學(xué)生的作文，也能看到學(xué)生的修改痕跡。這種技術(shù)手段解決了傳統(tǒng)課堂上的弊端，落實了最新的評價即學(xué)習(xí)的新理念。
學(xué)校信息化主管王瑞楓說，下一步機(jī)投小學(xué)計劃利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，依托通過平板教學(xué)、運(yùn)動手環(huán)等方式收集的學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行電子畫像，為實現(xiàn)“一人一課表”做準(zhǔn)備。
主持人：眾所周知，在項目學(xué)習(xí)中，認(rèn)知工具是必不可少的。傳統(tǒng)的圖表是一種認(rèn)知工具，而網(wǎng)絡(luò)教育時代的認(rèn)知工具則更多以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。認(rèn)知工具能幫助學(xué)生收集與處理大量的數(shù)據(jù)信息，幫助學(xué)生進(jìn)行可視化的數(shù)據(jù)分析，設(shè)計、構(gòu)造、檢驗?zāi)Ｐ偷鹊取＞W(wǎng)絡(luò)教育時代，利用信息技術(shù)認(rèn)知工具支持項目學(xué)習(xí)的過程具有哪些特點呢?
齊媛：網(wǎng)絡(luò)支持下的項目學(xué)習(xí)大致可以分為四個階段，信息技術(shù)認(rèn)知工具在每一階段都有其獨(dú)特價值和作用。第一階段，可以利用多媒體形式展示和創(chuàng)設(shè)逼真且富有探究性的問題情境。第二階段，提供支持教學(xué)與探究的材料，或幫助學(xué)生利用技術(shù)搜集互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)。提供思維導(dǎo)圖、概念圖等可視化工具以及其他信息處理工具，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)分析數(shù)據(jù)、創(chuàng)建模型等。第三階段，通過多種溝通交流工具促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中多元主體的交流協(xié)作，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成。第四階段，在信息技術(shù)的支持下進(jìn)行基于多元評價主體的互動評價與反思。其中，后三個階段是循環(huán)往復(fù)的。新聞中提到，某小學(xué)學(xué)生通過查找哈佛大學(xué)線上圖書館等在線資源搜集了蘇軾詩詞的電子版，通過一段分詞程序?qū)?458首詩詞進(jìn)行分析，并制作電子圖表展示研究得出的部分結(jié)論。信息技術(shù)在研究過程的不同階段發(fā)揮了不同作用，彰顯了其強(qiáng)大的認(rèn)知工具作用。
項目學(xué)習(xí)還是一個讓孩子操練和熟悉新興研究技術(shù)的過程。隨著技術(shù)尤其是計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究的方法和技術(shù)也在不斷更新。以社會科學(xué)研究為例，傳統(tǒng)研究方法在當(dāng)前海量的文本內(nèi)容分析中已經(jīng)很難適用，而以文本挖掘為代表的新興研究方法，通過機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理等計算機(jī)技術(shù)可以從大量文本數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)模式、規(guī)律、趨勢等等。不僅定量研究依靠計算機(jī)，定性研究中也開始大量應(yīng)用計算機(jī)程序，信息技術(shù)為研究技術(shù)的發(fā)展提供了重要支撐。先進(jìn)的研究技術(shù)可以大大提高研究效率，以傳統(tǒng)方式需要數(shù)月才能完成的文獻(xiàn)考據(jù)工作，現(xiàn)在幾分鐘可能就統(tǒng)計出來了。有了先進(jìn)研究技術(shù)的支持，學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中就可以將更多精力用于提出更富有創(chuàng)造性的假設(shè)、設(shè)計更精巧的實驗、作出更合理的解釋等方面，基于計算機(jī)的數(shù)據(jù)分析還可能幫助學(xué)生看到數(shù)據(jù)背后隱藏的模式、規(guī)律和趨勢。
張生：社會交互是項目學(xué)習(xí)的另一重要特征。學(xué)習(xí)科學(xué)研究中最重要的發(fā)現(xiàn)就是社會交互在學(xué)習(xí)中所起的重要作用。項目學(xué)習(xí)中，來自研究伙伴的觀點能豐富我們的思想，使學(xué)生更容易理解和接受不同的解釋。來自研究伙伴抑或其他成人的幫助還會促進(jìn)探究者自身知識的發(fā)展，使其更容易理解知識的暫時性和探究過程的模糊性，學(xué)會在溝通互動中達(dá)成相對一致的認(rèn)識。最新發(fā)布的《2017地平線報告》指出，學(xué)校的使命就是幫助那些思維敏捷、善于協(xié)作的學(xué)習(xí)者健康成長，因此必須關(guān)注以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)范式，重視旨在推動學(xué)習(xí)者合作、創(chuàng)新能力發(fā)展的項目學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生及其他社區(qū)成員要在共同情境的活動中建構(gòu)與分享知識，并通過反復(fù)的分享、討論、應(yīng)用來發(fā)展對知識內(nèi)容以及探究過程的理解。
主持人：不可否認(rèn)，家庭教育投入上的差異會影響兒童學(xué)業(yè)能力發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)地位高的家庭重視孩子的教育,并會有意識地為孩子提供豐富的教育機(jī)會。已有研究表明，家庭的經(jīng)濟(jì)投入會間接作用于學(xué)生學(xué)業(yè)能力的發(fā)展，而家長的時間投入（包括陪伴孩子學(xué)習(xí)和直接教授孩子知識技能）對學(xué)生的學(xué)業(yè)能力有直接作用。而這種家庭環(huán)境的差異在互聯(lián)網(wǎng)情境下有被進(jìn)一步放大的趨勢。
網(wǎng)絡(luò)教育時代，ICT（信息與通訊技術(shù)）在教育中的應(yīng)用已經(jīng)勢不可擋，我們不可能因噎廢食，逆潮流而動。要彌合甚至消除這種新生的數(shù)字鴻溝，必須加大ICT在學(xué)校以及課堂情境中的有效應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用，承擔(dān)起提升全體兒童ICT技能的責(zé)任，讓不同收入家庭的兒童重新站在同一起跑線上，朝著黨的十九大提出的“讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”這個美好目標(biāo)努力奮進(jìn)。
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