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項目式學習走進中小學教育正當時 網(wǎng)絡教育如何推動公平和質(zhì)量
2017-11-05 | 文章來源：習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出,要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),“辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡教育”，網(wǎng)絡與教育的關(guān)系再次成為討論熱點。國務院近日印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出，要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力不僅包括認知能力，還包括合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。 就此，我們特邀請了來自中國教育科學研究院和北京師范大學的齊媛和張生兩位專家，就如何貫徹落實十九大提出的辦好網(wǎng)絡教育，培養(yǎng)學生具有支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關(guān)鍵能力談談各自的看法。 | 分享到：
文章來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報
“以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化專家談”
主持人：黃蔚（中國教育報環(huán)球科教部主編）
專家一：齊媛（中國教育科學研究院德育與心理特教研究所 博士后）
專家二：張生（北京師范大學中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心 副教授）
主持人：習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出,要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),“辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡教育”，網(wǎng)絡與教育的關(guān)系再次成為討論熱點。國務院近日印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出，要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力不僅包括認知能力，還包括合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。
就此，我們特邀請了來自中國教育科學研究院和北京師范大學的齊媛和張生兩位專家，就如何貫徹落實十九大提出的辦好網(wǎng)絡教育，培養(yǎng)學生具有支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關(guān)鍵能力談談各自的看法。
齊媛：網(wǎng)絡教育走進中小學，有難度、有挑戰(zhàn)，但也是機遇，是趨勢。以科技為本和創(chuàng)新驅(qū)動為特點的全球知識型經(jīng)濟社會，對未來世界的勞動力提出了更高要求。學生要適應未來社會，必須具有科技素養(yǎng)和一定的創(chuàng)造力，對科學和技術(shù)有更加深刻的認識，具備辨別科學和偽科學的能力，掌握人類改造自然的新型工具、手段和方法。要培養(yǎng)適應未來社會的兒童，必須將教育的重點放在培養(yǎng)探究能力、問題解決能力以及創(chuàng)造力上，讓孩子們學會像科學家一樣探究周圍的世界，而不是單純地記憶一連串術(shù)語和公式。
十九大報告明確提出“辦好網(wǎng)絡教育”，是對網(wǎng)絡在教育中作用的充分肯定，是對信息化與教育改革深度融合的新要求。當前社會經(jīng)濟形勢下，僅僅依靠傳統(tǒng)教育無法應對未來挑戰(zhàn)已成為共識。網(wǎng)絡教育從空間、時間、關(guān)系三個層面擴展了傳統(tǒng)教育途徑，促進了正規(guī)教育、非正規(guī)教育以及非正式學習經(jīng)驗之間的整合與協(xié)同，有力支撐了深度學習的發(fā)生。變革學習方式、提升學生的核心競爭力是發(fā)展網(wǎng)絡教育的根本目標。
張生：學習科學的相關(guān)研究表明，基于項目的學習（簡稱PBL）能幫助學生對重要概念達到更深層次的理解。在項目學習過程中，學生通過實際操作，以及真實而有意義的問題探討，可以獲得對學習內(nèi)容的深度理解。項目學習還允許學生通過提出假設、相互質(zhì)詢、驗證思想等步驟，親身體驗科學探究的全過程。探究過程中，學生經(jīng)歷了資料收集和整理、產(chǎn)生和檢驗解釋性理論的循環(huán)往復的過程，由此體驗知識產(chǎn)生的過程，并獲得對知識的深度理解。
以成都市機投小學為例，該校地處成都三環(huán)外，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生大部分教育資源來源于學校。校長金艷認為，近兩年，學校加入了市里組織的數(shù)字學校和未來學校建設等項目，在區(qū)里教育局的大力支持下，采用購買高校科研服務和自我創(chuàng)新應用相融合，開展了大量的基于“云+網(wǎng)+端”應用的項目式學習，盡可能地在學校里給學生提供豐富課程資源，讓孩子“人人皆學、處處能學、時時可學”接受最適合的教育，為教育公平和均衡奠定了基礎。
對于不少的同學來說，寫作是一件很頭痛的事情。按照傳統(tǒng)的教育模式，老師即使花三堂課的時間點評作文，也不可能照顧到每一名學生。以前作文課是老師與優(yōu)生之間的對話。這個困局隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入得以改變，機投小學加入了一個基于互聯(lián)網(wǎng)的交互式寫作平臺——教客平臺，在平臺上可以展示所有學生的作文，也能看到學生的修改痕跡。這種技術(shù)手段解決了傳統(tǒng)課堂上的弊端，落實了最新的評價即學習的新理念。
學校信息化主管王瑞楓說，下一步機投小學計劃利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，依托通過平板教學、運動手環(huán)等方式收集的學生發(fā)展數(shù)據(jù)，對學生進行電子畫像，為實現(xiàn)“一人一課表”做準備。
主持人：眾所周知，在項目學習中，認知工具是必不可少的。傳統(tǒng)的圖表是一種認知工具，而網(wǎng)絡教育時代的認知工具則更多以信息技術(shù)為基礎。認知工具能幫助學生收集與處理大量的數(shù)據(jù)信息，幫助學生進行可視化的數(shù)據(jù)分析，設計、構(gòu)造、檢驗模型等等。網(wǎng)絡教育時代，利用信息技術(shù)認知工具支持項目學習的過程具有哪些特點呢?
齊媛：網(wǎng)絡支持下的項目學習大致可以分為四個階段，信息技術(shù)認知工具在每一階段都有其獨特價值和作用。第一階段，可以利用多媒體形式展示和創(chuàng)設逼真且富有探究性的問題情境。第二階段，提供支持教學與探究的材料，或幫助學生利用技術(shù)搜集互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)。提供思維導圖、概念圖等可視化工具以及其他信息處理工具，幫助學生利用信息技術(shù)分析數(shù)據(jù)、創(chuàng)建模型等。第三階段，通過多種溝通交流工具促進學習過程中多元主體的交流協(xié)作，促進學習共同體的形成。第四階段，在信息技術(shù)的支持下進行基于多元評價主體的互動評價與反思。其中，后三個階段是循環(huán)往復的。新聞中提到，某小學學生通過查找哈佛大學線上圖書館等在線資源搜集了蘇軾詩詞的電子版，通過一段分詞程序?qū)?458首詩詞進行分析，并制作電子圖表展示研究得出的部分結(jié)論。信息技術(shù)在研究過程的不同階段發(fā)揮了不同作用，彰顯了其強大的認知工具作用。
項目學習還是一個讓孩子操練和熟悉新興研究技術(shù)的過程。隨著技術(shù)尤其是計算機技術(shù)的發(fā)展，科學研究的方法和技術(shù)也在不斷更新。以社會科學研究為例，傳統(tǒng)研究方法在當前海量的文本內(nèi)容分析中已經(jīng)很難適用，而以文本挖掘為代表的新興研究方法，通過機器學習、自然語言處理等計算機技術(shù)可以從大量文本數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)模式、規(guī)律、趨勢等等。不僅定量研究依靠計算機，定性研究中也開始大量應用計算機程序，信息技術(shù)為研究技術(shù)的發(fā)展提供了重要支撐。先進的研究技術(shù)可以大大提高研究效率，以傳統(tǒng)方式需要數(shù)月才能完成的文獻考據(jù)工作，現(xiàn)在幾分鐘可能就統(tǒng)計出來了。有了先進研究技術(shù)的支持，學生在項目學習過程中就可以將更多精力用于提出更富有創(chuàng)造性的假設、設計更精巧的實驗、作出更合理的解釋等方面，基于計算機的數(shù)據(jù)分析還可能幫助學生看到數(shù)據(jù)背后隱藏的模式、規(guī)律和趨勢。
張生：社會交互是項目學習的另一重要特征。學習科學研究中最重要的發(fā)現(xiàn)就是社會交互在學習中所起的重要作用。項目學習中，來自研究伙伴的觀點能豐富我們的思想，使學生更容易理解和接受不同的解釋。來自研究伙伴抑或其他成人的幫助還會促進探究者自身知識的發(fā)展，使其更容易理解知識的暫時性和探究過程的模糊性，學會在溝通互動中達成相對一致的認識。最新發(fā)布的《2017地平線報告》指出，學校的使命就是幫助那些思維敏捷、善于協(xié)作的學習者健康成長，因此必須關(guān)注以學習者為中心的教學范式，重視旨在推動學習者合作、創(chuàng)新能力發(fā)展的項目學習。教師、學生及其他社區(qū)成員要在共同情境的活動中建構(gòu)與分享知識，并通過反復的分享、討論、應用來發(fā)展對知識內(nèi)容以及探究過程的理解。
主持人：不可否認，家庭教育投入上的差異會影響兒童學業(yè)能力發(fā)展，社會經(jīng)濟地位高的家庭重視孩子的教育,并會有意識地為孩子提供豐富的教育機會。已有研究表明，家庭的經(jīng)濟投入會間接作用于學生學業(yè)能力的發(fā)展，而家長的時間投入（包括陪伴孩子學習和直接教授孩子知識技能）對學生的學業(yè)能力有直接作用。而這種家庭環(huán)境的差異在互聯(lián)網(wǎng)情境下有被進一步放大的趨勢。
網(wǎng)絡教育時代，ICT（信息與通訊技術(shù)）在教育中的應用已經(jīng)勢不可擋，我們不可能因噎廢食，逆潮流而動。要彌合甚至消除這種新生的數(shù)字鴻溝，必須加大ICT在學校以及課堂情境中的有效應用、創(chuàng)新應用，承擔起提升全體兒童ICT技能的責任，讓不同收入家庭的兒童重新站在同一起跑線上，朝著黨的十九大提出的“讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”這個美好目標努力奮進。
“以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化專家談”
主持人：黃蔚（中國教育報環(huán)球科教部主編）
專家一：齊媛（中國教育科學研究院德育與心理特教研究所 博士后）
專家二：張生（北京師范大學中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心 副教授）
主持人：習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出,要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),“辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡教育”，網(wǎng)絡與教育的關(guān)系再次成為討論熱點。國務院近日印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出，要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力不僅包括認知能力，還包括合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。
就此，我們特邀請了來自中國教育科學研究院和北京師范大學的齊媛和張生兩位專家，就如何貫徹落實十九大提出的辦好網(wǎng)絡教育，培養(yǎng)學生具有支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關(guān)鍵能力談談各自的看法。
齊媛：網(wǎng)絡教育走進中小學，有難度、有挑戰(zhàn)，但也是機遇，是趨勢。以科技為本和創(chuàng)新驅(qū)動為特點的全球知識型經(jīng)濟社會，對未來世界的勞動力提出了更高要求。學生要適應未來社會，必須具有科技素養(yǎng)和一定的創(chuàng)造力，對科學和技術(shù)有更加深刻的認識，具備辨別科學和偽科學的能力，掌握人類改造自然的新型工具、手段和方法。要培養(yǎng)適應未來社會的兒童，必須將教育的重點放在培養(yǎng)探究能力、問題解決能力以及創(chuàng)造力上，讓孩子們學會像科學家一樣探究周圍的世界，而不是單純地記憶一連串術(shù)語和公式。
十九大報告明確提出“辦好網(wǎng)絡教育”，是對網(wǎng)絡在教育中作用的充分肯定，是對信息化與教育改革深度融合的新要求。當前社會經(jīng)濟形勢下，僅僅依靠傳統(tǒng)教育無法應對未來挑戰(zhàn)已成為共識。網(wǎng)絡教育從空間、時間、關(guān)系三個層面擴展了傳統(tǒng)教育途徑，促進了正規(guī)教育、非正規(guī)教育以及非正式學習經(jīng)驗之間的整合與協(xié)同，有力支撐了深度學習的發(fā)生。變革學習方式、提升學生的核心競爭力是發(fā)展網(wǎng)絡教育的根本目標。
張生：學習科學的相關(guān)研究表明，基于項目的學習（簡稱PBL）能幫助學生對重要概念達到更深層次的理解。在項目學習過程中，學生通過實際操作，以及真實而有意義的問題探討，可以獲得對學習內(nèi)容的深度理解。項目學習還允許學生通過提出假設、相互質(zhì)詢、驗證思想等步驟，親身體驗科學探究的全過程。探究過程中，學生經(jīng)歷了資料收集和整理、產(chǎn)生和檢驗解釋性理論的循環(huán)往復的過程，由此體驗知識產(chǎn)生的過程，并獲得對知識的深度理解。
以成都市機投小學為例，該校地處成都三環(huán)外，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生大部分教育資源來源于學校。校長金艷認為，近兩年，學校加入了市里組織的數(shù)字學校和未來學校建設等項目，在區(qū)里教育局的大力支持下，采用購買高校科研服務和自我創(chuàng)新應用相融合，開展了大量的基于“云+網(wǎng)+端”應用的項目式學習，盡可能地在學校里給學生提供豐富課程資源，讓孩子“人人皆學、處處能學、時時可學”接受最適合的教育，為教育公平和均衡奠定了基礎。
對于不少的同學來說，寫作是一件很頭痛的事情。按照傳統(tǒng)的教育模式，老師即使花三堂課的時間點評作文，也不可能照顧到每一名學生。以前作文課是老師與優(yōu)生之間的對話。這個困局隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入得以改變，機投小學加入了一個基于互聯(lián)網(wǎng)的交互式寫作平臺——教客平臺，在平臺上可以展示所有學生的作文，也能看到學生的修改痕跡。這種技術(shù)手段解決了傳統(tǒng)課堂上的弊端，落實了最新的評價即學習的新理念。
學校信息化主管王瑞楓說，下一步機投小學計劃利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，依托通過平板教學、運動手環(huán)等方式收集的學生發(fā)展數(shù)據(jù)，對學生進行電子畫像，為實現(xiàn)“一人一課表”做準備。
主持人：眾所周知，在項目學習中，認知工具是必不可少的。傳統(tǒng)的圖表是一種認知工具，而網(wǎng)絡教育時代的認知工具則更多以信息技術(shù)為基礎。認知工具能幫助學生收集與處理大量的數(shù)據(jù)信息，幫助學生進行可視化的數(shù)據(jù)分析，設計、構(gòu)造、檢驗模型等等。網(wǎng)絡教育時代，利用信息技術(shù)認知工具支持項目學習的過程具有哪些特點呢?
齊媛：網(wǎng)絡支持下的項目學習大致可以分為四個階段，信息技術(shù)認知工具在每一階段都有其獨特價值和作用。第一階段，可以利用多媒體形式展示和創(chuàng)設逼真且富有探究性的問題情境。第二階段，提供支持教學與探究的材料，或幫助學生利用技術(shù)搜集互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)。提供思維導圖、概念圖等可視化工具以及其他信息處理工具，幫助學生利用信息技術(shù)分析數(shù)據(jù)、創(chuàng)建模型等。第三階段，通過多種溝通交流工具促進學習過程中多元主體的交流協(xié)作，促進學習共同體的形成。第四階段，在信息技術(shù)的支持下進行基于多元評價主體的互動評價與反思。其中，后三個階段是循環(huán)往復的。新聞中提到，某小學學生通過查找哈佛大學線上圖書館等在線資源搜集了蘇軾詩詞的電子版，通過一段分詞程序?qū)?458首詩詞進行分析，并制作電子圖表展示研究得出的部分結(jié)論。信息技術(shù)在研究過程的不同階段發(fā)揮了不同作用，彰顯了其強大的認知工具作用。
項目學習還是一個讓孩子操練和熟悉新興研究技術(shù)的過程。隨著技術(shù)尤其是計算機技術(shù)的發(fā)展，科學研究的方法和技術(shù)也在不斷更新。以社會科學研究為例，傳統(tǒng)研究方法在當前海量的文本內(nèi)容分析中已經(jīng)很難適用，而以文本挖掘為代表的新興研究方法，通過機器學習、自然語言處理等計算機技術(shù)可以從大量文本數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)模式、規(guī)律、趨勢等等。不僅定量研究依靠計算機，定性研究中也開始大量應用計算機程序，信息技術(shù)為研究技術(shù)的發(fā)展提供了重要支撐。先進的研究技術(shù)可以大大提高研究效率，以傳統(tǒng)方式需要數(shù)月才能完成的文獻考據(jù)工作，現(xiàn)在幾分鐘可能就統(tǒng)計出來了。有了先進研究技術(shù)的支持，學生在項目學習過程中就可以將更多精力用于提出更富有創(chuàng)造性的假設、設計更精巧的實驗、作出更合理的解釋等方面，基于計算機的數(shù)據(jù)分析還可能幫助學生看到數(shù)據(jù)背后隱藏的模式、規(guī)律和趨勢。
張生：社會交互是項目學習的另一重要特征。學習科學研究中最重要的發(fā)現(xiàn)就是社會交互在學習中所起的重要作用。項目學習中，來自研究伙伴的觀點能豐富我們的思想，使學生更容易理解和接受不同的解釋。來自研究伙伴抑或其他成人的幫助還會促進探究者自身知識的發(fā)展，使其更容易理解知識的暫時性和探究過程的模糊性，學會在溝通互動中達成相對一致的認識。最新發(fā)布的《2017地平線報告》指出，學校的使命就是幫助那些思維敏捷、善于協(xié)作的學習者健康成長，因此必須關(guān)注以學習者為中心的教學范式，重視旨在推動學習者合作、創(chuàng)新能力發(fā)展的項目學習。教師、學生及其他社區(qū)成員要在共同情境的活動中建構(gòu)與分享知識，并通過反復的分享、討論、應用來發(fā)展對知識內(nèi)容以及探究過程的理解。
主持人：不可否認，家庭教育投入上的差異會影響兒童學業(yè)能力發(fā)展，社會經(jīng)濟地位高的家庭重視孩子的教育,并會有意識地為孩子提供豐富的教育機會。已有研究表明，家庭的經(jīng)濟投入會間接作用于學生學業(yè)能力的發(fā)展，而家長的時間投入（包括陪伴孩子學習和直接教授孩子知識技能）對學生的學業(yè)能力有直接作用。而這種家庭環(huán)境的差異在互聯(lián)網(wǎng)情境下有被進一步放大的趨勢。
網(wǎng)絡教育時代，ICT（信息與通訊技術(shù)）在教育中的應用已經(jīng)勢不可擋，我們不可能因噎廢食，逆潮流而動。要彌合甚至消除這種新生的數(shù)字鴻溝，必須加大ICT在學校以及課堂情境中的有效應用、創(chuàng)新應用，承擔起提升全體兒童ICT技能的責任，讓不同收入家庭的兒童重新站在同一起跑線上，朝著黨的十九大提出的“讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”這個美好目標努力奮進。
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